વધારાની સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને તમારો સંદેશ તૈયાર કરો. ડિઝાઇન તાલીમની સુવિધાઓ

બાંધકામ સ્થળનો પાયો એ માટીનો સમૂહ છે જે ફાઉન્ડેશનની નીચે રહેલો છે અને સતત માળખાના સમગ્ર ભારને સહન કરે છે. જમીન કે જે પાયા તરીકે કામ કરે છે તેને બે પ્રકારમાં વહેંચવામાં આવે છે: કુદરતી, અથવા કુદરતી અને કૃત્રિમ.

ત્રીજે સ્થાને, જ્યારે તે સ્થિર થાય છે, ત્યારે આવી બધી માટીઓ વિસ્તરે છે, અને જ્યારે તે પીગળી જાય છે, ત્યારે તે સંકોચાય છે, જે બંધારણના યોગ્ય સંકોચન અને વિરૂપતા તિરાડો અને ગાબડાઓની રચના તરફ દોરી જાય છે;

ચોથું, જમીનમાં ભૂગર્ભજળ અને પ્રવાહીની તમામ અસરોનો સામનો કરવાની ક્ષમતા હોવી જોઈએ.

તેમની પાસે નીચેના બાંધકામ વર્ગીકરણ છે:

1. ખડકાળ- વર્ચ્યુઅલ રીતે બિન-સંકોચનીય, સંપૂર્ણપણે બિન-હીવિંગ, ખૂબ જ વોટરપ્રૂફ ( શ્રેષ્ઠ આધાર). ઉદાહરણ તરીકે, ન્યુ યોર્કમાં મેનહટન.
2. બરછટ-ક્લાસ્ટિક, એટલે કે, ખડકના ટુકડાઓ (બે મિલીમીટરથી વધુના જથ્થા સાથે લગભગ 50 ટકા): કાંકરી અને કચડી પથ્થર (એકદમ સારો આધાર);
3. રેતી- અને કણો જેટલા મોટા હશે, તેમની બાંધકામની સંભાવના વધારે છે. કાંકરીવાળી રેતી (મોટા કણો) લોડ હેઠળ નોંધપાત્ર રીતે કોમ્પેક્ટેડ બને છે, તેઓ હેવીંગ (એકદમ સારો આધાર) દર્શાવતા નથી. અને નાના, લગભગ ધૂળ જેવા કણો જ્યારે ભેજના સંપર્કમાં આવે ત્યારે ફૂલવા લાગે છે;
4. માટી જેવુંજ્યારે તેઓ શુષ્ક હોય ત્યારે તેઓ નોંધપાત્ર ભાર લે છે, પરંતુ ભેજવાળી પ્રક્રિયા દરમિયાન તેમની લોડ-બેરિંગ ક્ષમતામાં નોંધપાત્ર ઘટાડો થાય છે અને તેઓ ભારે થઈ જાય છે;
5. લોસ જેવું, એટલે કે, મેક્રોપોરસ, સામાન્ય રીતે સારી તાકાત ધરાવે છે, પરંતુ ભેજવાળી પ્રક્રિયા દરમિયાન તેઓ ઘણીવાર નોંધપાત્ર ઘટાડો આપે છે, જો તેઓ મજબૂત હોય તો તેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે;
6. બલ્ક- ખાડાઓ, કચરાના ઢગલા અને નહેરો ભરતી વખતે બને છે. તેમની પાસે અપ્રમાણસર સંકોચનક્ષમતા છે (સખ્તાઇની જરૂર છે);
7. કાંપવાળું- સુકાઈ ગયેલી નદી અથવા તળાવની સફાઈના પરિણામે રચાય છે. માટીનો બનેલો સારો પાયો;
8. ઝડપી રેતી- રેતીના નાના કણો દ્વારા રચાય છે જેમાં સિલ્ટી મિશ્રણ હોય છે. તેઓ કુદરતી પાયા માટે યોગ્ય નથી.

મજબૂત કરવાની પદ્ધતિઓ:

પ્રથમ, સીલ. પરંપરાગત વાયુયુક્ત ટેમ્પિંગ અથવા ખાસ પ્લેટો સાથે ટેમ્પિંગ, કેટલાક કિસ્સાઓમાં કચડી પથ્થર ઉમેરવામાં આવે છે. મોટા વિસ્તારો પર રોલર્સનો ઉપયોગ થાય છે;

બીજું, ઓશીકું ઉપકરણ. એવા કિસ્સાઓમાં કે જ્યાં જમીનને મજબૂત કરવી મુશ્કેલ છે, અવિશ્વસનીય માટીના સ્તરને દૂર કરવામાં આવે છે અને તેને વધુ સ્થિર (ઉદાહરણ તરીકે, રેતી અથવા કાંકરી) સાથે બદલવામાં આવે છે. આવા ઓશીકુંની જાડાઈ સામાન્ય રીતે 10 સેન્ટિમીટર અથવા વધુ હોય છે;

ત્રીજું સિલિકાઇઝેશન- ઝીણી ધૂળવાળી રેતી માટે વપરાય છે. આવા કિસ્સાઓમાં, મિશ્રણને જમીનમાં દાખલ કરવું જોઈએ પ્રવાહી કાચવિવિધ સાથે રાસાયણિક ઉમેરણો. જમીન સખત થઈ જાય પછી, તે સારી બેરિંગ ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરશે;
ચોથું, સિમેન્ટેશન, એટલે કે, આધાર હેઠળ પુરવઠો સિમેન્ટ મિશ્રણપ્રવાહી સ્વરૂપમાં અથવા સિમેન્ટ અને રેતીના પ્રવાહી મિશ્રણમાં;

પાંચમું, બર્નિંગ, એટલે કે, થર્મલ પદ્ધતિ, કુવાઓની ઊંડાઈમાં વિવિધ જ્વલનશીલ પદાર્થોને બાળી નાખે છે. લોસ જેવી માટીના પ્રકારો માટે વપરાય છે. આમ, જો બાંધકામ દરમિયાન આ બધી જરૂરિયાતો અને શરતો પૂરી થાય તો માટીનો પાયો વિશ્વસનીય રહેશે.

નીચેની લોડ-બેરિંગ માટીની ઘનતા તેમની સલામત અને લાંબા સમય સુધી ચાલતી કામગીરી માટે મહત્વપૂર્ણ છે. આપણા દેશમાં, જ્યારે ઇમારતો, માળખાં અને રસ્તાઓ ગાઢ ખંડીય જમીન પર બાંધવામાં આવે છે કે જેને વધારાની મજબૂતીકરણની જરૂર નથી તે પ્રમાણમાં દુર્લભ છે, મોટાભાગે જમીનને મજબૂત કરવા માટે સંખ્યાબંધ પગલાં લેવા જરૂરી છે, અને તેમાંના મોટાભાગના એ છે બધા અનુગામી બાંધકામ સાથે તુલનાત્મક વોલ્યુમ અને અંતિમ કિંમત.

કુદરતી અને કૃત્રિમ રીતે ભરેલી જમીનને મજબૂત કરવાની માત્ર ત્રણ રીતો છે. આ:

1. ઓછી બેરિંગ ક્ષમતા સાથે કુદરતી માટીની સંપૂર્ણ બદલી.
2. શારીરિક કોમ્પેક્શન કુદરતી જમીન.
3. સાથે મજબૂત બનાવવું વધારાની સામગ્રી

ઓછી બેરિંગ ક્ષમતા ધરાવતી કુદરતી માટીની સંપૂર્ણ બદલી બે રીતે કરી શકાય છે.

પ્રથમ: ખંડીય પાયા (સામાન્ય રીતે કાંકરી) સુધી માટી (સામાન્ય રીતે ઝીણી દાણાવાળી, પલ્વરાઇઝ્ડ રેતી, પાણીથી સંતૃપ્ત ચીકણી માટી) નું ખોદકામ, ત્યારબાદ ખાડામાં કાંકરી, કચડી પથ્થર અથવા નક્કર રેડીને કોંક્રિટ સ્લેબ. કાંકરી અને કચડી પથ્થરને વાઇબ્રેટરી રેમર્સ અથવા ભારે સાધનોનો ઉપયોગ કરીને કોમ્પેક્ટ કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, 10-15 ટન વજનવાળા રોડ રોલર્સ.

બીજું: ખંડીય આધાર સુધી નાજુક માટીના ઉપરના સ્તરમાં થાંભલાઓનું વારંવાર ડ્રાઇવિંગ. હાલમાં, તેઓ વિશિષ્ટ રીતે ઉપયોગમાં લેવાય છે, જો કે ઇતિહાસ અન્ય ઉદાહરણો જાણે છે, ઉદાહરણ તરીકે, સેન્ટ પીટર્સબર્ગના બાંધકામમાં ઓકના થાંભલાઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો.

માં વધારાની સામગ્રીની મદદથી જમીનને મજબૂત બનાવવાનું શક્ય બન્યું છે તાજેતરના વર્ષોજ્યારે જીઓટેક્સટાઇલ, બિન-વણાયેલા તરીકે વધુ જાણીતા, દેખાયા કૃત્રિમ સામગ્રી. તે અનેકને જોડે છે ઉપયોગી ગુણધર્મોઅને જમીનની સપાટી પર મજબૂત, બિન-રોટીંગ, પાણી-પારગમ્ય આધાર બનાવે છે. તેની મદદથી, તમે પાળા અથવા નહેરોના ઢોળાવને મજબૂત કરી શકો છો, રાહદારી પાથ અને હાઇવે માટે પણ પાયો બનાવી શકો છો. તેનો ઉપયોગ સ્વતંત્ર રીતે અને a તરીકે થાય છે અંતિમ કોટિંગકાંકરી અથવા કચડી પથ્થર બેકફિલ.

જથ્થાબંધ અને કુદરતી માટીનું ભૌતિક સંકોચન કોઈ પણ સંજોગોમાં ગાઢ "ગાદી" બનાવવા માટે કરવામાં આવે છે. આવી પ્રક્રિયા માટે માત્ર મધ્યમ સ્વતંત્ર રચનાવાળી સામગ્રી જ યોગ્ય છે - કાંકરી, કચડી પથ્થર (કુદરતી પત્થરો સાથે રેતી), ભાગ્યે જ કિસ્સાઓમાં તેનો ઉપયોગ થાય છે. કામના જથ્થા અને સામગ્રીના અપૂર્ણાંકના કદના આધારે, તેનો ઉપયોગ થાય છે હળવા વજનનું સાધન(વાઇબ્રેટરી રેમર્સ) અને ભારે સાધનો.

પ્રારંભિક ઉંમર

શૈક્ષણિક હેતુઓ:

બાંધકામ માટે સામગ્રીનો પરિચય આપો (કુદરતી, કચરો, બાંધકામ અને કાગળ);

વોલ્યુમેટ્રિક ભૌમિતિક આકારો સાથે (ઈંટ, બોલ, ક્યુબ, સિલિન્ડર, શંકુ, પિરામિડ) બિલ્ડિંગ કિટ્સ અથવા બાંધકામ સેટમાં શામેલ છે;

અવકાશમાં વિવિધ ભૌમિતિક સંસ્થાઓ મૂકવાનું શીખો;

હાઇલાઇટ કરો ભૌમિતિક આકારોપરિચિત વસ્તુઓમાં;

ડિઝાઇનમાં ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકોનો પરિચય આપો;

કાગળ સાથે પ્રયોગ, કુદરતી, કચરો સામગ્રીમૂળભૂત હસ્તકલા બનાવવાની પ્રક્રિયામાં;

વધારાની સામગ્રી (પ્લાસ્ટિસિન, માટી) નો ઉપયોગ કરીને ભાગોને જોડો;

ઇમારતો અને હસ્તકલામાં પરિચિત છબીઓને ઓળખો.

વિકાસલક્ષી કાર્યો.

પ્રારંભિક ઇમારતો અને હસ્તકલા બનાવતી વખતે ફોર્મની ભાવના વિકસાવવા માટે;

દૃષ્ટિની અસરકારક અને દૃષ્ટિની કલ્પનાશીલ વિચારસરણીનો વિકાસ કરો;

ધ્યાન અને મેમરીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો;

હસ્તકલાના ભાગોને એકબીજા સાથે જોડવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

શૈક્ષણિક કાર્યો:

રચનાત્મક પ્રયોગોમાં રસ પેદા કરો

શિક્ષકની મૌખિક સૂચનાઓ, તેની સૂચનાઓ, લાક્ષણિકતાઓ સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવો;

ડિઝાઇન અને હસ્તકલામાં સુંદરતા જોવાની ક્ષમતા વિકસાવવી.

તાલીમની સુવિધાઓ.નાના બાળકો માટેનું બાંધકામ એ પ્રાયોગિક રમતની યાદ અપાવે છે જેમાં ભૌમિતિક આકારો અને વિવિધ સામગ્રીના ગુણધર્મો અને લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે. ડિઝાઇન ઉત્પાદનોનું ત્રિ-પરિમાણીય વોલ્યુમ તે તમામ ભાગોને વધુ સારી રીતે તપાસવાનું શક્ય બનાવે છે જેમાંથી તે માળખું બનાવવાની યોજના છે.

શીખવાની પ્રક્રિયામાં, જ્યાં અગ્રણી પદ્ધતિ રમત છે, તે માત્ર વિવિધ આકૃતિઓ દર્શાવવા માટે જ નહીં, પરંતુ શક્ય તેટલી વાર તેમને નામ આપવા માટે, તેમને અલંકારિક લાક્ષણિકતાઓ આપવા માટે સલાહ આપવામાં આવે છે, જે બાળકોને તપાસવામાં આવેલી સામગ્રીને તેમના પોતાનામાં ઝડપથી સામેલ કરવામાં મદદ કરે છે. યોજનાઓ ડિઝાઇનનું વધુ સંપૂર્ણ ચિત્ર બનાવવા માટે તમામ વિશ્લેષકોને સક્રિય કરવું મહત્વપૂર્ણ છે.

IN નાની ઉંમરબાળકો, પ્રથમ વર્ષથી શરૂ કરીને, ભૌમિતિક આકારોને નામ આપ્યા વિના ઓળખવામાં સક્ષમ હોય છે, પરંતુ અન્ય ઘણા લોકોમાંથી આપેલ આકાર પસંદ કરે છે. આ હકીકતસૂચવે છે કે ત્રિ-પરિમાણીય ભૌમિતિક સંસ્થાઓ આ ઉંમરે બાળકો માટે માત્ર મેનીપ્યુલેશન અને રમવાની વસ્તુઓ જ નહીં, પણ અભ્યાસનો પદાર્થ પણ બની શકે છે.

ફોર્મને ઓળખવાની અને ત્યારબાદ તેનું નામ આપવાની ક્ષમતા, પછીના તબક્કામાં ડિઝાઇન કરવાનું શીખવાની પ્રક્રિયાને સરળ બનાવે છે, જ્યાં શિક્ષકને ફોર્મ રજૂ કરવાની અને તેમાંથી વિવિધ ઇમારતો બનાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવાની જરૂર રહેશે નહીં. આ કિસ્સામાં, શિક્ષક મૌખિક સૂચનાઓનો ઉપયોગ કરી શકે છે, જે ચોક્કસ બિલ્ડિંગ માટે ચોક્કસ સ્વરૂપો પસંદ કરવાનો અર્થ સમજાવીને, વિગતવાર નિદર્શનને બદલે જરૂરી સ્વરૂપો સૂચવે છે. છેવટે, બાળકો પહેલેથી જ આ સ્વરૂપો સાથે કામ કરવા માટે તૈયાર છે, કારણ કે તેઓ તેમના ગુણધર્મો અને ચિહ્નો જાણે છે.

સર્જનાત્મક ડિઝાઇન પ્રક્રિયા માટે જ વધુ સમય બાકી છે. પહેલેથી જ આટલી સરળ વસ્તુઓને સરળ બનાવવાનો કોઈ અર્થ નથી. રમતમાં, બાળકો બહુવિધ કૌશલ્યો પ્રાપ્ત કરે છે જેનો આપણે, પુખ્ત વયના લોકો, તેમના સર્જનાત્મક વિકાસ માટે હંમેશા સમજદારીપૂર્વક ઉપયોગ કરતા નથી. અમે હંમેશા ભયભીત છીએ કે બાળકો સમજી શકશે નહીં, સમર્થ નહીં હોય, સામનો કરી શકશે નહીં. પરંતુ કેટલીકવાર અમે તેમને જે જોઈએ છે તે આપવાનો પ્રયાસ પણ કરતા નથી. ઘણીવાર, પાઠ માટે ફાળવેલ સમયને પહોંચી વળવા માટે, અમે બાળકની પ્રવૃત્તિઓને ન્યૂનતમ ઘટાડવાનો પ્રયાસ કરીએ છીએ, અને આ મૂળભૂત રીતે ખોટો અભિગમ છે.

તમારે હસ્તકલાની અસરકારકતા માટે કેટલીક કુશળતા વિકસાવવાની તકને બલિદાન આપવું જોઈએ નહીં. ડિઝાઇન (ક્રાફ્ટ) ને શરૂઆતમાં એવો દેખાવ દો કે જે કદાચ વાસ્તવિક વસ્તુ સાથે થોડો સામ્યતા ધરાવતો હોય, પરંતુ તે બાળકે જે માર્ગ પર પ્રવાસ કર્યો છે તેની સાક્ષી આપશે. અને અહીં તેની સિદ્ધિઓને હાઇલાઇટ કરવી મહત્વપૂર્ણ છે, આગળની હિલચાલની સંભાવનાઓ દર્શાવે છે.

લિસા (1 વર્ષ 4 મહિના) એ કાગળના ચોળાયેલા ગઠ્ઠોમાંથી "આનંદી કેટરપિલર" બનાવ્યું, જેને એક પછી એક મૂકવું પડ્યું, તેમને એકસાથે જોડવું. શરૂઆતમાં, તેણીને કાગળને એક બોલમાં કચડી નાખવામાં મુશ્કેલ સમય લાગ્યો હતો (કાગળની શીટ સીધી થતી રહી, અને તેણી એક પણ આકાર મેળવી શકતી ન હતી). શિક્ષકે સૂચવ્યું કે તેણીએ તેના હાથને હળવાશથી ભીના કર્યા અને પછી જ કાગળના ગઠ્ઠો રોલ કરો, જેમ કે પ્લાસ્ટિસિન સાથે કરવામાં આવે છે. લિસાના પ્રયત્નોના પરિણામે, કેટરપિલર માટેના ભાગો તૈયાર હતા. જ્યારે ગઠ્ઠો જોડાયેલા હતા, ત્યારે બીજી સમસ્યા ઊભી થઈ: લિસાએ આંખોમાં ગુંદર લગાવ્યું વિવિધ સ્થળો(પ્રથમ લિંક પર અને છેલ્લી પર). લિસાની માતા તરત જ તેની પુત્રીને મદદ કરવા દોડી ગઈ: તેના માટે તેને ગુંદર કરવા જેથી બધું સુઘડ થઈ જાય. પરંતુ માતાને આવા કૃત્યની અયોગ્યતા સમજાવ્યા પછી, શિક્ષકે, છોકરી સાથે મળીને, દરેક કડી પર વધુ એક આંખ ચોંટાડીને અને કેટરપિલરને બે ભાગોમાં વહેંચીને બહાર નીકળવાનો માર્ગ શોધી કાઢ્યો. આમ, અમને બે નાની કેટરપિલર મળી. લિસા એટલી ખુશ હતી કે તેને એક મોટી કેટરપિલર નહીં, પરંતુ બે નાની ઈયળો મળી જે તેણે જાતે બનાવી. વર્ગ પછી, તેણી તેની માતાને તેની હસ્તકલા બતાવવા દોડી, ગર્વથી તેની છાતી પર તાળીઓ પાડી, જાણે તે બતાવવા માટે કે તે જાતે કરી શકે છે.

જ્યારે બાળક પોતે શિક્ષકના પરોક્ષ માર્ગદર્શનથી ઇચ્છિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરે છે, ત્યારે પાઠમાં બાળક દ્વારા મેળવેલ કૌશલ્ય રચનાત્મક-દ્રશ્ય અનુભવનો ભાગ બની જાય છે. જો પાઠ બાળકોના પેટાજૂથ સાથે યોજવામાં આવે તો પણ, વ્યક્તિએ તેમની પ્રવૃત્તિને ઓછી ન કરવા માટે પ્રયત્ન કરવો જોઈએ, પરંતુ તેના સંગઠન દ્વારા વિચારવું જોઈએ જેથી બાળકો, સરળ ક્રિયાઓ કરતી વખતે, એક સરળ ડિઝાઇન (ક્રાફ્ટ) બનાવે. તકનીકો અને તકનીકો પર ભાર મૂકવો મહત્વપૂર્ણ છે, જેમાં વિવિધતા બાળકોના ડિઝાઇન ઉત્પાદનોની સામગ્રી અને તકનીકી પાસાઓને વિસ્તૃત કરે છે.

જુનિયર પૂર્વશાળાની ઉંમર

શૈક્ષણિક હેતુઓ:

બાંધકામ (કુદરતી, કચરો, બાંધકામ અને કાગળ), તેમના ગુણધર્મો અને અભિવ્યક્ત ક્ષમતાઓ માટે સામગ્રી રજૂ કરવાનું ચાલુ રાખો;

ત્રિ-પરિમાણીય ભૌમિતિક સંસ્થાઓ અને આર્કિટેક્ચરલ સ્વરૂપો (ગુંબજ, છત, કમાનો, કૉલમ, પુલ, દરવાજા, સીડી, બારીઓ) નો પરિચય આપો જે બિલ્ડિંગ કીટ અથવા બાંધકામ સેટનો ભાગ છે;

ચોક્કસ ડિઝાઇન બનાવીને અવકાશમાં વિવિધ ભૌમિતિક સંસ્થાઓ કેવી રીતે મૂકવી તે શીખવાનું ચાલુ રાખો;

એકબીજા સાથે ભૌમિતિક આકારોને ઓળખવા અને તેની તુલના કરવાનું શીખો;

રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગમાં લેવાતી પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો પરિચય કરવાનું ચાલુ રાખો;

વિવિધ સામગ્રીઓ સાથે પ્રયોગ કરવાની અને વિવિધ વર્કપીસને રૂપાંતરિત કરવાની પ્રક્રિયામાં રચનાત્મક છબીઓ બનાવવાનું શીખો;

વધારાની સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને ભાગોને જોડો (પ્લાસ્ટિસિન, માટી, ડબલ સાઇડેડ ટેપ, ગુંદર, મેચ).

વિકાસલક્ષી કાર્યો:

દૃષ્ટિની અસરકારક અને દૃષ્ટિની કલ્પનાશીલ વિચારસરણી, કલ્પના, ધ્યાન, મેમરીનો વિકાસ કરો;

રચનાત્મક કૌશલ્યની નિપુણતાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે: જુદા જુદા વિમાનો પર ભાગોને જુદી જુદી દિશામાં ગોઠવો, ભાગોને જોડો, ઇમારતોને આકૃતિઓ સાથે સહસંબંધિત કરો, પર્યાપ્ત જોડાણ તકનીકો પસંદ કરો;

વિશેષ ખ્યાલો સાથે બાળકની શબ્દભંડોળ વિસ્તૃત કરો: "ડિઝાઇન", "આર્કિટેક્ચર", "સ્કીમ".

શૈક્ષણિક કાર્યો:

ડિઝાઇનમાં રસ જગાડવો;

ડિઝાઇન અને હસ્તકલામાં સુંદરતા જોવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે;

વિવિધ સામગ્રી અને સાધનો સાથે કામ કરતી વખતે ચોકસાઈ કેળવો;

ટીમ વર્ક કરવાની ક્ષમતા.

તાલીમની સુવિધાઓ. પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવાની પ્રક્રિયામાં, પ્રજનન પદ્ધતિ ઉપરાંત, શિક્ષકની ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ ક્રિયાઓને પુનરાવર્તિત કરતા બાળકો પર આધારિત, પણ આંશિક રીતે શોધ, હ્યુરિસ્ટિક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે જે બાળકોને મેળવેલ અનુભવને સ્વતંત્ર રીતે રૂપાંતરિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. નવી પરિસ્થિતિઓ. અલબત્ત, નાના પ્રિસ્કુલર્સ હજી સુધી મદદ વિના તેમની પોતાની યોજનાઓને સંપૂર્ણ રીતે સમજવામાં સક્ષમ નથી, કારણ કે, પ્રથમ, તેમની યોજનાઓ સ્થિર નથી, બીજું, રચનાત્મક અને દ્રશ્ય અનુભવ નાનો છે. જો કે, સામગ્રી પસંદ કરવાની, ઉપયોગ કરવાની અને રચનાત્મક છબી જાળવવાની ક્ષમતા બાળકોમાં રચાય છે સર્જનાત્મકતા, કોઈના બાંધકામને વ્યક્તિગત પાત્ર આપવાની ક્ષમતામાં પ્રારંભિક તબક્કામાં પ્રગટ થાય છે.

બિલ્ડિંગ સેટમાંથી કાર માટે ગેરેજ બનાવતી વખતે, તમે બાળકોને બતાવી શકો છો કે દરેક કાર માટે અલગ અલગ ગેરેજ બનાવવા માટે સમાન ભાગોનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરી શકાય. આ કરવા માટે, તમારે સુશોભન તરીકે સ્વ-એડહેસિવ કાગળના બનેલા ભાગોનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે: ઇંટો, પત્થરો, સ્લેબ, આંખો (સર્વેલન્સ કેમેરા), વગેરે, બટનો, કોર્ક પ્લાસ્ટિક બોટલવધારાના માળખાકીય તત્વોના નિર્માણ માટે: તાળાઓ, હેન્ડલ્સ, કોર્નિસીસ, વગેરે.

નાના જૂથમાં, બાળકો માત્ર તેમની પોતાની રચનાઓ બનાવવા માટે જ નહીં, પરંતુ તેમને રમતમાં સક્રિયપણે સામેલ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.

બાંધકામ એ તે પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓનો સંદર્ભ આપે છે જે, સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ, સૌથી વધુ બનાવે છે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓસામૂહિક સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે. ઉદાહરણ તરીકે, સજાવટની તૈયારી કરતી વખતે, રજાઓ માટે ભેટો, વાર્તાની રમતો માટેના લક્ષણો, પ્રદર્શન, ગણિતના વર્ગો માટે સહાય, બહારની દુનિયા સાથે પરિચિતતા, પ્રકૃતિના ખૂણામાં ઇમારતો વગેરે. આમ, બાળકો, નાની વય જૂથથી શરૂ કરીને, તેઓ પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં હોય ત્યારે તેઓ જેમાં રહે છે તે વાતાવરણને ગોઠવવામાં ભાગ લેવાનું શીખે છે. આનાથી તેમના પર મોટી અસર પડે છે, તેથી, ડિઝાઇન વર્ગોની સામગ્રી યોજનામાં, વ્યક્તિગત અને સામાજિક જરૂરિયાતોને સંતોષતી સર્જનાત્મકતાના વિકાસમાં આવા દિશાઓને અમલમાં મૂકવા માટે આ ક્ષણને ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે.

ત્રણ વર્ષની ઉંમરે, બાળકોને તેમની "સ્વ" વ્યક્ત કરવાની ઇચ્છા હોય છે. આને પણ ધ્યાનમાં લેવાની જરૂર છે, તમારે ફક્ત નક્કી કરવા માટે ચોક્કસ, આયોજિત પ્રકારનું બાંધકામ લાદવું જોઈએ નહીં ચોક્કસ કાર્યકોઈપણ કૌશલ્યની રચના પર. રચનાત્મક કૌશલ્ય અને મકાનની સામગ્રી એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે, પરંતુ પ્રકૃતિમાં સ્થિર નથી. આ તમને શીખવાની પ્રક્રિયામાં પરિવર્તનશીલતાના સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે, જે બાળક અને શિક્ષક બંનેને થોડી સ્વતંત્રતા આપે છે. બાળક કઈ બિલ્ડીંગમાંથી જરૂરી તકનીક શીખશે તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે તે સ્વતંત્ર રીતે તેનો ઉપયોગ કરવાનું ચાલુ રાખવા માટે તેને માસ્ટર કરશે.

કાગળમાંથી ડિઝાઇન શીખવાના ભાગ રૂપે, બાળકો કાગળને જુદી જુદી દિશામાં વાળવાની તકનીકમાં નિપુણતા મેળવે છે (ઊભી, આડી, ત્રાંસા, ડબલ ફોલ્ડિંગ). આ બાળકોની રચનાત્મક છબીઓની સામગ્રી બાજુને વિસ્તૃત કરવાનું શક્ય બનાવે છે.

મધ્ય પૂર્વશાળાની ઉંમર

શૈક્ષણિક હેતુઓ:

બાંધકામ માટેની વિવિધ સામગ્રી (કુદરતી, કચરો, બાંધકામ અને કાગળ) સાથે કામ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવવી, ડિઝાઇન પ્રક્રિયા દરમિયાન તેમની મિલકતો અને અભિવ્યક્ત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેવી;

વિવિધ વોલ્યુમેટ્રિક ભૌમિતિક સંસ્થાઓ (બાર, બોલ, ક્યુબ, સિલિન્ડર, શંકુ, પિરામિડ, પ્રિઝમ, ટેટ્રાહેડ્રોન, ઓક્ટાહેડ્રોન, પોલિહેડ્રોન) અને આર્કિટેક્ચરલ સ્વરૂપો (ગુંબજ, છત, કમાનો, સ્તંભો, દરવાજા) ને ઓળખવા, નામ આપવા અને વર્ગીકૃત કરવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરવા. સીડી, બારીઓ, બાલ્કનીઓ, ખાડીની બારીઓ) બિલ્ડિંગ કીટ અથવા બાંધકામ સેટમાં શામેલ છે;

રચનાત્મક છબીઓના સારને છતી કરતી વિવિધ રચનાઓનો ઉપયોગ કરીને અવકાશમાં વિવિધ ભૌમિતિક સંસ્થાઓ કેવી રીતે મૂકવી તે શીખવાનું ચાલુ રાખો;

ડિઝાઇન પ્રક્રિયા દરમિયાન પ્લોટ કમ્પોઝિશન બનાવવાનું શીખો;

એકબીજા સાથે અને આસપાસના જીવનની વસ્તુઓ સાથે ભૌમિતિક આકારોની તુલના કરવાનું શીખવાનું ચાલુ રાખો;

ભૌમિતિક આકારોમાં છબી જુઓ;

રચનાત્મક પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં વિવિધ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરો;

વિવિધ સામગ્રીઓ સાથે પ્રયોગ કરવાની અને વિવિધ વર્કપીસને રૂપાંતરિત કરવાની પ્રક્રિયામાં રચનાત્મક છબીઓ બનાવો;

વધારાની સામગ્રી (પ્લાસ્ટિસિન, માટી, ડબલ-સાઇડ ટેપ, ગુંદર, મેચ) નો ઉપયોગ કરીને ભાગોને જોડો.

વિકાસલક્ષી કાર્યો:

ઇમારતો અને હસ્તકલા બનાવતી વખતે ફોર્મની ભાવના વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો;

રચનાત્મક પેટર્નની નિપુણતાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે: સ્કેલ, પ્રમાણ, વોલ્યુમની પ્લાસ્ટિસિટી, ટેક્સચર, ડાયનેમિક્સ (સ્ટેટિક્સ);

રચનાત્મક કૌશલ્યોને મજબૂત બનાવો: જુદા જુદા વિમાનો પર ભાગોને જુદી જુદી દિશામાં ગોઠવો, તેમને કનેક્ટ કરો, ઇમારતોને આકૃતિઓ સાથે સહસંબંધિત કરો, પર્યાપ્ત જોડાણ તકનીકો પસંદ કરો;

વિશેષ ખ્યાલો સાથે બાળકની શબ્દભંડોળ વિસ્તૃત કરો: “પ્રમાણ”, “સ્કેલ”, “ટેક્ચર”, “પ્લાસ્ટિસિટી”, “પ્રમાણ”.

શૈક્ષણિક કાર્યો:

ડિઝાઇન અને રચનાત્મક સર્જનાત્મકતામાં રસ જગાડવો;

કસરત દરમિયાન શિક્ષકની મૌખિક સૂચનાઓનું પાલન કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો;

આર્કિટેક્ચર, ડિઝાઇન, પોતાની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદનો અને અન્યના હસ્તકલાના કાર્યો પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણ;

વિવિધ સામગ્રી અને સાધનો સાથે કામ કરતી વખતે ચોકસાઈ;

સામાન્ય કાર્ય બનાવવાની પ્રક્રિયામાં બાળકો અને શિક્ષક સાથે મળીને કામ કરવાની ક્ષમતા.

તાલીમની સુવિધાઓ. મધ્યમ જૂથમાં, બાળકો તેમની રચનાત્મક કુશળતાને એકીકૃત કરે છે, જેના આધારે તેઓ નવા વિકાસ કરે છે. આમ, બાંધકામ સમૂહના ઘટકોમાંથી ચોક્કસ રચના બનાવવાની ક્ષમતા કામની યોજના કરવાની ક્ષમતાના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. આ ઉંમરે, બાળકો માત્ર શિક્ષક દ્વારા સૂચિત યોજના અનુસાર કાર્ય કરવાનું જ નહીં, પણ ભવિષ્યના નિર્માણના તબક્કાઓ સ્વતંત્ર રીતે નક્કી કરવાનું પણ શીખે છે. આ મહત્વપૂર્ણ પરિબળશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની રચનામાં. જ્યારે બાળકો મકાન અથવા હસ્તકલા ડિઝાઇન કરે છે, ત્યારે તેઓ માનસિક રીતે કલ્પના કરે છે કે તેઓ કેવા હશે અને તે કેવી રીતે અને કયા ક્રમમાં પૂર્ણ થશે તે અગાઉથી આયોજન કરે છે.

કાગળ અને કાર્ડબોર્ડ સાથે કામ કરવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકો સરળ અને જટિલ બંને પ્રકારના ફોલ્ડિંગનો ઉપયોગ કરીને કાગળને જુદી જુદી દિશામાં વાળવાનું શીખે છે. મધ્યમ જૂથમાં, આ પ્રકારનું બાંધકામ જેમ કે કાગળ-પ્લાસ્ટિક વધુને વધુ સુસંગત બની રહ્યું છે. બિલ્ડિંગ કિટ્સ સાથે, કાગળ, તેની અભિવ્યક્ત અને પ્લાસ્ટિક ક્ષમતાઓને આભારી, તમને રસપ્રદ ડિઝાઇન અને હસ્તકલા બનાવવાની મંજૂરી આપે છે જેમાં વાસ્તવિક અને સુશોભન બંનેનો આધાર હોય. કાગળ, અથવા તેના બદલે તેનું પરિવર્તન, બાળકોની કલ્પના વિકસાવે છે અને પરિચિત સ્વરૂપોમાં નવી છબીઓ જોવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, કાગળથી બનેલો શંકુ, યોગ્ય ફેરફારો સાથે, કોઈપણ પ્રાણીમાં ફેરવી શકે છે, ફૂલ, ફૂલદાની, હોડી, ટાવરની પૂર્ણાહુતિ, કોસ્ચ્યુમનો ભાગ બની શકે છે. પરીકથા પાત્રવગેરે

શંકુનો ઉપયોગ કરવા માટે ઘણા બધા વિકલ્પો છે. પરંતુ બાળકો તેને પરિવર્તિત કરી શકે તે માટે, આકૃતિઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સ્કેચનો ઉપયોગ કરીને પરિવર્તનની શક્યતાઓ દર્શાવવી જરૂરી છે.

ઓરિગામિ તકનીકમાં સમાન અદ્ભુત પરિવર્તનો પ્રાપ્ત થાય છે, જે કાગળને જુદી જુદી દિશામાં વાળીને કામ કરવાની તકનીક પર આધારિત છે. ઓરિગામિ ટેકનિક ફક્ત અસાધારણ કિસ્સાઓમાં જ કાતર અને ગુંદરનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે. આ અમને તેને એક જટિલ તકનીક તરીકે વર્ગીકૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે જેને ખૂબ ધ્યાન, ધીરજ અને ચોકસાઈની જરૂર છે. અસમાન રીતે ફોલ્ડ કરેલા ખૂણા તમને મેળવવાની મંજૂરી આપશે નહીં ઇચ્છિત પરિણામ. મધ્યમ જૂથમાં ઓરિગામિ ટેકનિક શીખવાનો પ્રારંભિક તબક્કો એ સૌથી સરળ પ્રારંભિક સ્વરૂપોમાં નિપુણતા છે, જેના દ્વારા તમે વિવિધ છબીઓ મેળવી શકો છો.

પેપરમેકિંગના અન્ય પ્રકારમાં કાગળ સાથે કામ કરવાની તકનીકો ઉપરાંત, કાતર અને ગુંદરનો ઉપયોગ શામેલ છે, જે તમને એપ્લીક ઇમેજ સાથે કામ કરવાના અનુભવનો ઉપયોગ કરીને ત્રિ-પરિમાણીય માળખાં અને હસ્તકલા બનાવવાની મંજૂરી આપે છે. ડિઝાઇન માટે જરૂરી ભાગ મેળવવા માટે તેને કાતર સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા પણ જરૂરી છે. મધ્યમ જૂથમાં, બાળકો માત્ર માસ્ટર છે સરળ રીતોકટીંગ તેઓ સ્કોર કરે છે, કાગળ કાપે છે અને બ્લેન્ક્સમાંથી પ્રાથમિક આકાર કાપી નાખે છે. મધ્યમ જૂથમાં કાપવાની સાથે, પ્લકીંગ (ઇમારતની રચના દર્શાવવા) અને ફાડવા (ઇમેજના ચોક્કસ પાત્રને દર્શાવવા, ઇમારતની શૈલી દર્શાવવા) નો ઉપયોગ રચનાત્મક છબી બનાવવા માટે કરી શકાય છે. આ કિસ્સામાં એપ્લિકેશન તકનીકો મૂળભૂત અને વધારાની બંને હોઈ શકે છે.

બાળકોની સંયુક્ત રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ (સામૂહિક ઇમારતો, હસ્તકલા) ટીમમાં કામ કરવાની પ્રારંભિક કુશળતા વિકસાવવામાં મોટી ભૂમિકા ભજવે છે - અગાઉથી સંમત થવાની ક્ષમતા (જવાબદારીઓનું વિતરણ, મકાન અથવા હસ્તકલાને પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી સામગ્રી પસંદ કરો, પ્રક્રિયાની યોજના બનાવો. તેમના ઉત્પાદન, વગેરે) અને એકબીજા સાથે દખલ કર્યા વિના, સાથે મળીને કામ કરો.

બાળકો તેમની માતા, દાદી, બહેન, નાના મિત્ર અથવા પીઅર માટે ભેટ તરીકે વિવિધ હસ્તકલા અને રમકડાં બનાવે છે જે પ્રિયજનો પ્રત્યે કાળજી અને સચેત વલણ અને તેમના માટે કંઈક સારું કરવાની ઇચ્છાને ઉત્તેજન આપે છે. આ ઈચ્છા જ ઘણીવાર બાળકને ખાસ ખંત અને ખંત સાથે કામ કરવા માટે ઉત્તેજિત કરે છે, જે તેના કાર્યને ભાવનાત્મક રીતે વધુ તીવ્ર બનાવે છે અને તેને ખૂબ સંતોષ આપે છે.

રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ, તેમની ક્ષમતાઓને લીધે, બાળકોને આર્કિટેક્ચર જેવા કલા સ્વરૂપ સાથે વ્યવહારીક રીતે પરિચય આપવાનું શક્ય બનાવે છે. મધ્યમ જૂથમાં, બાળકો ફક્ત વ્યક્તિગત આર્કિટેક્ચરલ સ્વરૂપોનો અભ્યાસ કરતા નથી, પણ તેનાથી પરિચિત પણ થાય છે વિવિધ શૈલીઓ, જે અન્ય પ્રકારની લલિત કલા પર હકારાત્મક અસર કરે છે. તે આર્કિટેક્ચરના વિવિધ સ્વરૂપોની વિશેષતાઓનું જ્ઞાન છે જે બાળકોના ડ્રોઇંગ્સ અને એપ્લીક ઇમેજની સામગ્રીને સમૃદ્ધ બનાવવામાં ફાળો આપે છે. આ કિસ્સામાં, રચનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે મહાન મૂલ્યઅને સૌંદર્યલક્ષી લાગણીઓના શિક્ષણ માટે. જ્યારે બાળકો આર્કિટેક્ચરથી પરિચિત થાય છે, ત્યારે તેઓ કલાત્મક સ્વાદ વિકસાવે છે, આર્કિટેક્ચરલ સ્વરૂપોની પ્રશંસા કરવાની ક્ષમતા અને સમજે છે કે કોઈપણ રચનાનું મૂલ્ય ફક્ત તેના કાર્યાત્મક હેતુમાં જ નહીં, પણ તેની રચનામાં પણ છે.

વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર

શૈક્ષણિક હેતુઓ:

બાંધકામ માટેની વિવિધ સામગ્રી (કુદરતી, કચરો, બાંધકામ અને કાગળ) સાથે કામ કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો, ડિઝાઇન પ્રક્રિયા દરમિયાન તેમની મિલકતો અને અભિવ્યક્ત ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા;

વિવિધ વોલ્યુમેટ્રિક ભૌમિતિક સંસ્થાઓ (બાર, બોલ, ક્યુબ, સિલિન્ડર, શંકુ, પિરામિડ, પ્રિઝમ, ટેટ્રાહેડ્રોન, ઓક્ટાહેડ્રોન, પોલિહેડ્રોન) અને આર્કિટેક્ચરલ સ્વરૂપો (ગુંબજ, છત, કમાનો, સ્તંભો, દરવાજા) ને ઓળખવા, નામ આપવા અને વર્ગીકૃત કરવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરવા. સીડી, બારીઓ, બાલ્કનીઓ, ખાડીની બારીઓ) બિલ્ડિંગ કીટ અથવા બાંધકામ સેટમાં શામેલ છે;

ઉપયોગ કરો વિવિધ પ્રકારોત્રિ-પરિમાણીય માળખાં બનાવવા માટેની રચનાઓ;

પ્લોટ રચનાત્મક છબીઓ બનાવો;

એકબીજા સાથે ભૌમિતિક આકારો અને આસપાસના જીવનની વસ્તુઓની તુલના કરો;

વિવિધ ભૌમિતિક સંસ્થાઓમાં એક છબી ઓળખો;

રચનાત્મક છબી બનાવવાની પ્રક્રિયામાં વિવિધ તકનીકો અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો;

મૌખિક સૂચનાઓ, વર્ણનો, શરતો, આકૃતિઓ અનુસાર ડિઝાઇન કેવી રીતે બનાવવી તે શીખવવાનું ચાલુ રાખો;

રચનાત્મક છબીઓ બનાવવાની પ્રક્રિયામાં તેમના ગુણધર્મોનો અભ્યાસ કરવા માટે સામગ્રીને સ્વતંત્ર રીતે રૂપાંતરિત કરવાનું શીખો;

માળખાકીય છબીના ભાગોને કનેક્ટ કરવા માટે પર્યાપ્ત માર્ગો પસંદ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો, તેમને મજબૂત અને સ્થિર બનાવો;

અન્ય સાથે કેટલાક ભાગો માટે ફેરબદલી શોધો;

વિવિધ દિશામાં વિવિધ ઘનતાના કાગળને વાળવાની ક્ષમતામાં સુધારો;

કામ કરવાનું શીખો તૈયાર પેટર્ન, રેખાંકનો.

વિકાસલક્ષી કાર્યો:

ઇમારતો અને હસ્તકલા બનાવતી વખતે ફોર્મ અને પ્લાસ્ટિસિટીની ભાવના વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો;

રચનાત્મક પેટર્નનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો: સ્કેલ, પ્રમાણ, વોલ્યુમની પ્લાસ્ટિસિટી, રચના, ગતિશીલતા (સ્ટેટિક્સ) ડિઝાઇન પ્રક્રિયામાં;

દ્રશ્ય-અસરકારક અને દ્રશ્ય-અલંકારિક વિચાર, કલ્પના, ધ્યાન, મેમરી વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો;

તમારી પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાની ક્ષમતામાં સુધારો;

ખાસ ખ્યાલો "અવેજી", "માળખું", "ટેક્ટોનિક્સ" સાથે બાળકના શબ્દભંડોળને એકીકૃત અને વિસ્તૃત કરો.

શૈક્ષણિક કાર્યો:

ડિઝાઇન અને રચનાત્મક સર્જનાત્મકતામાં રસ જગાડવો;

આર્કિટેક્ચર, ડિઝાઇન, વ્યક્તિની રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદનો અને અન્યના હસ્તકલાના કાર્યો પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણ કેળવવું;

વિવિધ સામગ્રી અને સાધનો સાથે કામ કરતી વખતે ચોકસાઈ; કાતર સાથે કામ કરવાની કુશળતામાં સુધારો;

સામૂહિક રીતે કામ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો.

તાલીમની સુવિધાઓ.વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોની રચનાત્મક સર્જનાત્મકતા ચોક્કસ ડિગ્રી કલાત્મક સ્વતંત્રતાની હાજરીને કારણે ઇમારતો અને હસ્તકલાની સામગ્રી અને તકનીકી વિવિધતા દ્વારા અલગ પડે છે.

કુદરતી સામગ્રીમાંથી હસ્તકલા બનાવવાથી બાળકોમાં માત્ર તકનીકી કુશળતા અને ક્ષમતાઓ જ નહીં, પણ પ્રકૃતિ, કલા અને તેમની સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે સૌંદર્યલક્ષી વલણ પણ વિકસિત થાય છે. જો કે, આ ફક્ત વ્યાપક અને સાથે જ શક્ય બને છે વ્યવસ્થિત અભિગમશીખવાની પ્રક્રિયા માટે. તે અગત્યનું છે કે બાળકો એક પ્રકારના બાંધકામ દરમિયાન મેળવેલા જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનો અન્યમાં ઉપયોગ કરી શકે.

બાળકોની રચનાત્મક સર્જનાત્મકતા વધારવા માટે, વિવિધ પ્રકારની ઉત્તેજક સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે: ફોટોગ્રાફ્સ, ચિત્રો, આકૃતિઓ જે તેમની શોધ પ્રવૃત્તિઓને માર્ગદર્શન આપે છે. રચનાત્મક ઈમેજના નિર્માણમાં વપરાતી સામગ્રીની વાત કરીએ તો, અલગ મકાન (તત્વો અને જથ્થા બંનેની દ્રષ્ટિએ) માટે જરૂરી કરતાં વધુ હોવું જોઈએ. આ બાળકોને તેમની ડિઝાઇનને અનુરૂપ જરૂરી ભાગો પસંદ કરવાનું શીખવવા માટે કરવામાં આવે છે. જો કોઈ બાળક પસંદગી કરવામાં સક્ષમ ન હોય અને યોજનાના અમલીકરણ માટે તેના મહત્વનું ઉદ્દેશ્યપૂર્વક મૂલ્યાંકન કરવાનો પ્રયાસ કર્યા વિના તેને વર્ગમાં પૂરી પાડવામાં આવેલ તમામ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરે છે, તો આ તેના બદલે નીચા સ્તરને સૂચવે છે. સર્જનાત્મક વિકાસ. બાળકોને સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કરવાનું શીખવવું, તેના ગુણધર્મોને રચનાત્મક છબીઓની પ્રકૃતિ સાથે સહસંબંધિત કરવા શીખવવું મહત્વપૂર્ણ છે. વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો, રચનાઓ બનાવતી વખતે, બિલકુલ બનાવતા નથી, પરંતુ સાથે ચોક્કસ હેતુ, એટલે કે વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓમાં બાંધકામ (ક્રાફ્ટ) લાગુ કરવા માટે. આ ડિઝાઇનને અર્થ અને હેતુ આપે છે.

બાંધકામમાં વપરાતી સામગ્રીની વિવિધતાને ધ્યાનમાં લેતા, તમારે સ્ટોરેજ સિસ્ટમ ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ. બાળકો માટે સુલભ બનાવતી વખતે, પ્રકાર પર આધાર રાખીને, બૉક્સમાં સામગ્રી ગોઠવવાનું સૌથી અનુકૂળ છે. બાળકો સાથે મળીને સામગ્રીનું વર્ગીકરણ કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે. પ્રથમ, આ તમને તેનું સ્થાન ઝડપથી યાદ રાખવા દેશે, બીજું, સામગ્રીને ડિસએસેમ્બલ કરવા પર સંયુક્ત કાર્ય બાળકોને ઓર્ડર અને સુઘડતા માટે ટેવ પાડે છે, અને ત્રીજું, આવી પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન, પૂર્વશાળાના બાળકો પરોક્ષ રીતે વિવિધ પ્રકારની સામગ્રીના ગુણધર્મો વિશે જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે.

સિનિયરમાં પૂર્વશાળાની ઉંમરશિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, બાળકો જોડાણની નવી પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવે છે, ચિત્રો અને રેખાંકનોનો ઉપયોગ કરીને વિવિધ પ્રકારની જંગમ રચનાઓ બનાવવાનું શીખે છે. ખાસ ધ્યાનનટ્સનો ઉપયોગ કરીને ભાગોને જોડવાની બાળકોની ક્ષમતામાં વિશેષ તાલીમનો સંદર્ભ આપે છે રેન્ચ, કારણ કે આને હાથના નાના સ્નાયુઓની ભાગીદારીની જરૂર છે, જે હજી પણ પ્રિસ્કુલરમાં અપૂર્ણ છે.

મકાન સામગ્રીના સેટ અને બાંધકામના સેટ એક જ સમયે આપવામાં આવતા નથી, પરંતુ ધીમે ધીમે, જેમ કે બાળકો તેમાં નિપુણતા મેળવે છે. બાળકો, શિક્ષકના માર્ગદર્શન હેઠળ, એક અથવા બીજા બાંધકામ સેટમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કર્યા પછી, તેને સર્જનાત્મકતાના ખૂણામાં મૂકી શકાય છે જેથી બાળકોને તેનો સ્વતંત્ર રીતે મફત પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગ કરવાની તક મળે.

કાગળ બનાવવાની પ્રક્રિયામાં જૂના જૂથોમાં પણ કાગળનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે, જેનો ઉપયોગ સર્જનાત્મકતાના સ્વતંત્ર સ્વરૂપ તરીકે અને અન્ય લોકો સાથે મળીને વિવિધ હસ્તકલા અને રમકડાં બનાવવા માટે થાય છે. બાળકોને આપવામાં આવે છે વિવિધ જાતોકાગળ: જાડા બોર્ડ કાગળ, લેખન કાગળ, ચળકતા કાગળ, અર્ધ-વોટમેન કાગળ, તેમજ વિવિધ પ્રકારોકાર્ડબોર્ડ

પ્રાકૃતિક સામગ્રીની વિવિધતા અને પ્રોસેસિંગની સરળતા પ્રિસ્કુલર્સ સાથે કામ કરતી વખતે તેને ઘણી રીતે ઉપયોગમાં લેવાની મંજૂરી આપે છે. શિક્ષક, બાળકો સાથે મળીને, કુદરતી સામગ્રી તૈયાર કરે છે. તેના અનામત આખા વર્ષ દરમિયાન ફરી ભરાય છે. કુદરતી સામગ્રીમાંથી સંપૂર્ણ હસ્તકલા અથવા માળખું બનાવવા માટે, તમારે પર્યાપ્ત ફાસ્ટનિંગ પદ્ધતિ પસંદ કરવાની જરૂર છે. તે વય જૂથમાં, જેમ કે awl, સોય અથવા વાયરનો ઉપયોગ પહેલેથી જ વધારાના માધ્યમ તરીકે થઈ શકે છે, જે, તેમની અસુરક્ષિતતાને લીધે, નાના જૂથોમાં ઉપયોગ માટે ભલામણ કરવામાં આવતી નથી. જો કે, જૂના પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પણ, આ સાધનો સાથે કામ કરવાની સુવિધાઓ વિશે સૂચના જરૂરી છે, તેમજ કાર્ય પર નિયંત્રણ જરૂરી છે.

કુદરતી સામગ્રીતમને નાની અને બંને રચનાઓ બનાવવાની મંજૂરી આપે છે મોટા કદ, અને પછી કાર્ય સામૂહિક પ્રકૃતિનું હશે. ઉદાહરણ તરીકે, સાઇટ પર રેતી અથવા બરફથી બનેલી ઇમારતોનું બાંધકામ. આ કિસ્સામાં, બાળકો સાથે મળીને કામ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવશે, જ્યાં તેમને વાટાઘાટો કરવાની અને સામાન્ય ઉકેલ શોધવાની જરૂર છે.

કલાત્મક મેન્યુઅલ મજૂર

આ એક કલાત્મક અને શ્રમ પ્રવૃત્તિ છે જેમાં બાળકો કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વસ્તુઓ બનાવે છે. ઉપયોગી હસ્તકલાપૂર્વશાળાના બાળકોના જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોમાં જરૂરી છે.

કલાત્મક મેન્યુઅલ મજૂરનું વ્યવહારુ અભિગમ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં શ્રમ કૌશલ્યની રચનામાં ફાળો આપે છે. બાળકો માત્ર શોધ કરીને બનાવવાનું શીખતા નથી રસપ્રદ હસ્તકલા, પણ તમારા જીવનની જગ્યાને ગોઠવવા માટે, સુંદર વસ્તુઓ બનાવો જે તેને ભરી દે. આ કરવા માટે, તેઓએ જરૂરી કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી જરૂરી છે જે તેમને સામગ્રીને પરિવર્તિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, ઇચ્છિત પરિણામો પ્રાપ્ત કરે છે - સર્જનાત્મક વિચારોનો અમલ.

પોતાની હસ્તકલા, જેનો પૂર્વશાળાના બાળકો પછીથી ફક્ત રમતમાં જ નહીં, પણ શૈક્ષણિક અને કાર્ય પ્રવૃત્તિઓની પ્રક્રિયામાં પણ ઉપયોગ કરે છે, તેમના માટે ચોક્કસ મૂલ્ય પ્રાપ્ત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બ્રશ માટે સ્ટેન્ડ બનાવ્યા પછી, બાળકો સ્ટોરમાં ખરીદેલા એક કરતાં વધુ કાળજીપૂર્વક તેની સારવાર કરે છે. આમાંથી આપણે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે કલાત્મક મેન્યુઅલ મજૂર એ પૂર્વશાળાના વ્યક્તિગત ગુણો વિકસાવવાનું એક મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ છે: સખત મહેનતની ઇચ્છા, અન્ય લોકો પ્રત્યે સચેતતા, ચોકસાઈ, ધૈર્ય વગેરે.

ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીકો અને પદ્ધતિઓ ડિઝાઇન અને એપ્લીક પ્રક્રિયામાં સમાન છે. કાર્યોમાં સમાન ધ્યાન હોય છે. મુખ્ય તફાવત એ છે કે બાળકો હેતુપૂર્વક તેમના જીવનમાં જરૂરી ઉપયોગી વસ્તુઓ બનાવવાનું શીખે છે. વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ.

સુરક્ષા પ્રશ્નો

1. બાળકોની રચનાત્મક સર્જનાત્મકતાને વ્યાખ્યાયિત કરો.

2. કયા પ્રકારની રચનાત્મક સર્જનાત્મકતાને શરતી રીતે અલગ કરી શકાય છે? દરેક પ્રકારની રચનાત્મક સર્જનાત્મકતાનો સાર શું છે?

3. એપ્લીક પર કામ કરતી વખતે કઈ સામગ્રીનો મોટાભાગે ઉપયોગ થાય છે?

4. એપ્લીક, ડિઝાઇન અને કલાત્મક હેન્ડીવર્ક વચ્ચે શું તફાવત અને સમાનતા છે?

5. કાતરનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવવા માટે કઈ ઉંમરે શ્રેષ્ઠ છે? શા માટે?

6. એપ્લીક શીખવાની પ્રક્રિયામાં સ્કેચનો ઉપયોગ કયા હેતુ માટે થાય છે?

7. ડિઝાઇન શીખવાની પ્રક્રિયામાં આકૃતિઓનું મહત્વ શું છે?

8. પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો કઈ રચનાત્મક તકનીકો શીખે છે?

વિવિધ ગુણધર્મો સાથે ફ્લોર આવરણને જોડીને ફ્લોર ઇન્સ્ટોલ કરવું એ સૌથી લોકપ્રિય છે ડિઝાઇન તકનીકો, એક નિયમ તરીકે, જગ્યા ઝોનિંગ માટે વપરાય છે. એક રૂમની અંદર લેમિનેટ અને સિરામિક ટાઇલના માળનું સંયોજન માત્ર આંતરિકમાં વૈવિધ્યીકરણ કરે છે, તેને તેજસ્વી અને વધુ અભિવ્યક્ત બનાવે છે, પરંતુ તે મજબૂતાઇ, ટકાઉપણું અને અન્ય પ્રદર્શન લાક્ષણિકતાઓમાં નોંધપાત્ર લાભ પણ પ્રદાન કરે છે. મોટેભાગે, આવા સોલ્યુશન્સ લિવિંગ રૂમ, રસોડા અને હૉલવેની ડિઝાઇનમાં જોવા મળે છે અને રૂમને વસવાટ કરો છો અને કાર્યકારી વિસ્તારોમાં વિભાજીત કરવા માટે સેવા આપે છે.

તે જ સમયે, લેમિનેટને ટાઇલ્સમાં જોડાવું એ એક ગંભીર તકનીકી સમસ્યા છે, જે વિવિધ રીતે ઉકેલી શકાય છે:

• વધારાની સામગ્રીના ઉપયોગ વિના;
• બાંધકામ ફીણ, માસ્ટિક્સ અને ઉપયોગ કરીને સિલિકોન સીલંટ;
• પ્લગ કેપેસિટરનો ઉપયોગ કરીને;
• સંક્રમણ થ્રેશોલ્ડનો ઉપયોગ કરીને.

વધારાની સામગ્રીના ઉપયોગ વિના

આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ જટિલ રૂપરેખાંકનના સિંગલ-લેવલ સાંધાને ડિઝાઇન કરવા માટે થાય છે અને તેમાં ઘણી ધીરજ અને ચોકસાઈની જરૂર હોય છે. પ્રથમ, સામગ્રીની કાળજીપૂર્વક કટીંગ અને ટ્રિમિંગ પૂર્વ-તૈયાર નમૂનાઓ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.

પછી તેઓ પાલનમાં સબફ્લોર પર નિશ્ચિત કરવામાં આવે છે સામાન્ય નિયમોફાસ્ટનર્સ અને જોડાવાની સીમનું કાળજીપૂર્વક ગ્રાઉટિંગ. વધારાની સામગ્રીનો ઉપયોગ કર્યા વિના ટાઇલ્સ સાથે લેમિનેટમાં જોડાવાથી તમે કોઈપણ વક્ર સાંધાને સુંદર રીતે ડિઝાઇન કરી શકો છો, પછી ભલે તે ગમે તે હોય. જટિલ આકારતે ન હતો.

સંયુક્ત ફીણ અને પોલિમર સીલંટનો ઉપયોગ

તમે બાંધકામ ફીણ, માસ્ટિક્સ અને સિલિકોન સીલંટનો ઉપયોગ કરીને કોઈપણ આકાર, પહોળાઈ અને ઊંડાઈના જોડાવાની સીમને સુંદર રીતે ડિઝાઇન કરી શકો છો. આ માટે ઉપલબ્ધ સાધનોની વિશાળ શ્રેણી અને વિશાળ પસંદગી છે રંગ સંયોજનોજો કે, આ સોલ્યુશનમાં લેમિનેટ નાખવાની વિશિષ્ટતા સાથે સંકળાયેલ નોંધપાત્ર ખામી છે.

લેમિનેટ ફ્લોરિંગને વિસ્તૃત કરવા માટે થોડી જગ્યાની જરૂર હોવાથી, ઇન્સ્ટોલેશન દરમિયાન બોર્ડ બેઝ સાથે જોડાયેલા નથી અને તેમની શ્રેષ્ઠ સ્થિતિ લેવા માટે ખસેડી શકે છે. બાંધકામના ફીણ અને સીલંટ આખરે સખત અને સાંધાને ચુસ્તપણે સીલ કરે છે, જે ફ્લોરને લપેટવાનું કારણ બની શકે છે.

કૉર્ક વળતર આપનારનો ઉપયોગ

કોર્ક વિસ્તરણ સાંધાનો ઉપયોગ કરીને સુઘડ સીમની રચના સાથે ટાઇલ્સમાં લેમિનેટનું ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા જોડાણ હાથ ધરવામાં આવે છે. કૉર્ક સારી રીતે સંકુચિત થાય છે અને તેની જાતે જ પુનઃપ્રાપ્ત થાય છે, તેથી તમારે તકનીકી અવકાશ બનાવવા વિશે ચિંતા કરવાની જરૂર નથી.

કૉર્ક સુંદર રીતે ફિટ થાય તે માટે, કટ લાઇન સાથે લેમિનેટ અને ટાઇલની કિનારીઓ સંપૂર્ણ રીતે સમાન હોવી જોઈએ, તેથી કૉર્ક વિસ્તરણ સાંધાનો ઉપયોગ જરૂરી છે. ખાસ જરૂરિયાતોસામગ્રી કાપવાની ગુણવત્તા માટે.

પ્લગ કેપેસિટર આપવા માટે ઇચ્છિત છાંયોખાસ ટિન્ટિંગનો ઉપયોગ થાય છે.

સંક્રમણ થ્રેશોલ્ડનો ઉપયોગ કરીને

ટ્રાન્ઝિશનલ થ્રેશોલ્ડ તમને વિવિધ ટેક્સચર, પ્રોપર્ટીઝ અને કલર્સની સામગ્રીમાં સુંદર રીતે જોડાવાની મંજૂરી આપતું નથી, તેઓ પરિસરની સફાઈને મોટા પ્રમાણમાં સુવિધા આપે છે અને ફ્લોર આવરણની સર્વિસ લાઇફમાં વધારો કરે છે.

થ્રેશોલ્ડના ઘણા પ્રકારો છે:

• સીધા થ્રેશોલ્ડ - સિંગલ-લેવલ સપાટીઓના સીધા કટ ડિઝાઇન કરવા માટે વપરાય છે;
• સ્તરીકરણ બાર - તમને કનેક્ટ કરવાની મંજૂરી આપે છે ફ્લોર આવરણવિવિધ ઊંચાઈ પર સ્થિત;
• અંતિમ થ્રેશોલ્ડ - પોડિયમ, સીડીના પગથિયાં અને આવરણની કિનારીઓ સાથેના જંકશનને સજાવવા માટે વપરાય છે.

હાલમાં બાંધકામ બજારવિવિધ સામગ્રીઓમાંથી બનાવેલ સંક્રમણ થ્રેશોલ્ડની વિશાળ પસંદગી પ્રદાન કરે છે:

• કુદરતી લાકડાના થ્રેશોલ્ડ ખૂબ સુંદર લાગે છે અને ફર્નિચર અને લેમિનેટ ફ્લોરિંગ સાથે સંપૂર્ણ રીતે સુમેળ કરે છે, પરંતુ તે ખૂબ ખર્ચાળ છે અને ખાસ કાળજીની જરૂર છે - સ્ક્રેચેસ ભરવા, પોલિશિંગ, પેઇન્ટિંગ અને વાર્નિશિંગ;
• ધાતુના થ્રેશોલ્ડ અથવા મોલ્ડિંગ્સ - વધુ ટકાઉ, અભૂતપૂર્વ અને સસ્તું, સામાન્ય રીતે એલ્યુમિનિયમ, સ્ટેનલેસ સ્ટીલ અને પિત્તળથી બનેલા હોય છે અને જરૂરી રંગ આપે છે, મેટલ થ્રેશોલ્ડ આવરી લેવામાં આવે છે રક્ષણાત્મક ફિલ્મોસુશોભન પેટર્ન સાથે;
• લેમિનેટ થ્રેશોલ્ડ - લેમિનેટની રચના અને રંગને સંપૂર્ણપણે પુનરાવર્તિત કરો, જેથી તેઓ તેની સાથે સંપૂર્ણ રીતે ફિટ થઈ જાય, પરંતુ તેઓ પ્રદર્શન લાક્ષણિકતાઓવપરાયેલી સામગ્રીની ગુણવત્તા અને ઉત્પાદન તકનીકના પાલન પર ભારપૂર્વક આધાર રાખે છે;
• સીમમાં જોડાવા માટે પ્લાસ્ટિક થ્રેશોલ્ડ એ સૌથી સામાન્ય, સસ્તી અને તકનીકી રીતે અદ્યતન પ્રકારની ડિઝાઇન છે, પરંતુ તે ખૂબ જ અલ્પજીવી છે.

સંક્રમણ થ્રેશોલ્ડનો મુખ્ય ગેરલાભ એ છે કે સાંધા પર એક નાનો પ્રોટ્રુઝન રચાય છે. તે જ સમયે, ટ્રાન્ઝિશન થ્રેશોલ્ડનો ઉપયોગ કરીને લેમિનેટને ટાઇલ્સ સાથે જોડવાથી આવા ફાયદા મળે છે:

• સરળ સંક્રમણ;
• કોટિંગની દ્રશ્ય અખંડિતતા;
• રંગો અને શેડ્સની વિશાળ પસંદગી;
• વક્ર રેખાઓ ડિઝાઇન કરવાની શક્યતા;
• ઝડપ અને સ્થાપન સરળતા;
• ભેજ અને કચરો તેમાં પ્રવેશવાથી સંયુક્તનું સારું રક્ષણ.

થ્રેશોલ્ડ ઇન્સ્ટોલ કરતી વખતે, વળતરના અંતર છોડવા જરૂરી છે, ફાસ્ટનર્સના પરિમાણોને ધ્યાનમાં લેવાનું ભૂલશો નહીં, અન્યથા કોટિંગ્સ વિકૃત થઈ શકે છે અને તેમનું આકર્ષણ ગુમાવી શકે છે.

વિડિયો

આ વિડિયો તમને સાંધા માટે સંક્રમણ થ્રેશોલ્ડ વિશે જણાવશે.

1. માર્કેટ સ્ક્વેર.

મધ્યયુગીન શહેરનું કેન્દ્ર આધુનિક શહેરથી કેવી રીતે અલગ હતું?

મધ્યયુગીન શહેરનું કેન્દ્ર, આધુનિક શહેરની જેમ, ચોરસ હતું. ફક્ત મધ્યયુગીન શહેરના કિસ્સામાં, શહેરનું આખું જીવન ચોરસ પર થયું હતું: ત્યાં હરાજી યોજવામાં આવી હતી, લોકોએ સમાચારની આપલે કરી હતી, ગુનેગારોને સજા કરવામાં આવી હતી, થિયેટર પ્રદર્શન અને પ્રદર્શન ચોરસ પર થયા હતા.

આધુનિક શહેરથી વિપરીત, મધ્યયુગીન શહેરમાં વહેતું પાણી કે ગટર વ્યવસ્થા ન હતી.

2. ટાઉન હોલ.

1. ટાઉન હોલમાં કઈ વસ્તુઓ અને દસ્તાવેજો રાખવામાં આવ્યા હતા? શહેર માટે તેઓનું શું મહત્વ હતું?

શહેરના બેનર, શહેરના દરવાજાઓની ચાવીઓ અને શહેરની સીલ ટાઉન હોલમાં રાખવામાં આવી હતી. ત્યાં, ઘણા તાળાઓ પાછળ મજબૂત છાતીઓમાં, તિજોરી અને આર્કાઇવ્સ રાખવામાં આવ્યા હતા. આર્કાઇવલ દસ્તાવેજો ખાસ કરીને કાળજીપૂર્વક સુરક્ષિત હતા, કારણ કે તેમાં ચાર્ટર હતા જેમાં શહેરના અધિકારો, સ્વતંત્રતાઓ અને વિશેષાધિકારો નોંધવામાં આવ્યા હતા.

2. શહેર સરકાર બનાવવાની ત્રણ સૂચિબદ્ધ પદ્ધતિઓમાંથી કઈ તમને વધુ લોકશાહી લાગે છે? શહેરી વસ્તીના કયા જૂથોને કોઈ પણ સંજોગોમાં શહેર સરકારમાં ભાગ લેવાની મંજૂરી ન હતી?

સિટી કાઉન્સિલની રચના કરવાનો સૌથી લોકશાહી માર્ગ "આદરણીય" નાગરિકોની સાંકડી બેઠકમાં તેના સભ્યોને પસંદ કરવાનો હતો.

કોઈ પણ સંજોગોમાં, ગરીબો અને ઘણા શ્રીમંત કારીગરોને પણ શહેરની સરકારમાં ભાગ લેવાની મંજૂરી ન હતી.

3. સિટી કેથેડ્રલ.

નગરવાસીઓએ કેથેડ્રલના નિર્માણ પર આટલા પૈસા, પ્રયત્નો અને સમય શા માટે ખર્ચ્યા?

નગરવાસીઓએ તેમના શહેરની મહાનતા, સુંદરતા અને સંપત્તિ બતાવવા માટે, તેના પર ગર્વ લેવા માટે કેથેડ્રલના નિર્માણ પર ઘણા પૈસા, પ્રયત્નો અને સમય ખર્ચ્યા. આ ઉપરાંત, સંતોના માનમાં કેથેડ્રલ બાંધવામાં આવ્યા હતા, જેઓ શહેરને મદદ અને રક્ષણ આપવાના હતા.

4. રોમેનેસ્ક અને ગોથિક કેથેડ્રલ્સ.

1. તમને કેમ લાગે છે કે રોમનેસ્કી ચર્ચ કિલ્લાઓ જેવું લાગે છે? શા માટે તેઓ રોમેનેસ્ક કહેવાય છે? તેઓ કેવી રીતે મળતા આવે છે સ્થાપત્ય સ્મારકો પ્રાચીન રોમ?

કારણ કે જ્યારે કેથેડ્રલ બાંધવામાં આવ્યા હતા તે સમયગાળો - 9મી - 12મી સદીઓ - આંતરજાતીય યુદ્ધો અને પડોશી આદિવાસીઓ (નોર્મન્સ, હંગેરિયનો, વગેરે) તરફથી સતત હુમલાઓનો સમયગાળો હતો, તેથી તેમની પાસે જાડી દિવાલો હતી જેથી કરીને શહેરના રહેવાસીઓ પર હુમલો થાય. તેમની પાછળ આવરણ લઈ શકે છે.

આ કેથેડ્રલને રોમેનેસ્ક કહેવામાં આવે છે કારણ કે તેમને બનાવનારા આર્કિટેક્ટ્સ પ્રાચીન રોમન બિલ્ડરોની તકનીકોનો ઉપયોગ કરતા હતા. આ કેથેડ્રલ સ્તંભો, કમાનો અને તિજોરીઓનો ઉપયોગ કરીને પ્રાચીન રોમના સ્થાપત્યની યાદ અપાવે છે.

2. ગોથિક કેથેડ્રલના આર્કિટેક્ચરે આસ્થાવાનોમાં શું મૂડ બનાવ્યો?

ગોથિક કેથેડ્રલના આર્કિટેક્ચરે હળવાશ અને વજનહીનતાની છાપ ઊભી કરી, જાણે કેથેડ્રલ ઉપરની તરફ ખેંચાય છે.

ફકરાના અંતે પ્રશ્નો.

1. કલ્પના કરો કે તમે મધ્યયુગીન શહેરમાં આવતા પ્રવાસી છો. તમે શહેરમાં શું જોયું તેનું વર્ણન કરો. તમને શું અસામાન્ય લાગ્યું?

દેખાવ મધ્યયુગીન શહેરોઆધુનિક કરતાં અલગ હતું. હુમલાઓ સામે રક્ષણ આપવા માટે શહેર ટાવર અને ઊંડા ખાડાઓ સાથેની ઊંચી દિવાલોથી ઘેરાયેલું હતું; શહેરની આસપાસની દિવાલોએ તેનો વિસ્તાર મર્યાદિત કર્યો; ગામડાઓમાંથી વસ્તીનો ધસારો અને રહેવાસીઓની સંખ્યા વધવાથી, તે દરેકને સમાવી શકતી ન હતી, અને તેને નવી દિવાલો બાંધીને વિસ્તૃત કરવી પડી હતી. આ રીતે ઉપનગરો ઉભા થયા, જેમાં મુખ્યત્વે કારીગરો સ્થાયી થયા.

મર્યાદિત શહેરી વિસ્તારને કારણે શેરીઓ ખૂબ જ સાંકડી હતી. ઘરો ઘણા માળ પર બાંધવામાં આવ્યા હતા, જેમાં દરેક ઉપરનો માળ નીચેનો એક ઉપર લટકતો હતો, જેથી શેરી હંમેશા સંધ્યાકાળમાં રહે. ઘરોનું આર્કિટેક્ચર સરળ અને એકવિધ હતું; મુખ્ય બાંધકામ સામગ્રી લાકડું, પથ્થર અને સ્ટ્રો હતી. અપવાદો સામંતશાહી અને શ્રીમંત વેપારીઓના ઘરો હતા. શહેરના ચોરસમાં બે ઇમારતો તીવ્રપણે ઊભી થઈ - કેથેડ્રલ અને ટાઉન હોલ. તે શહેરનું કેન્દ્ર હતું અને તે જ સમયે બજાર ચોરસ હતું. શેરીઓમાં સમાન વિશેષતાના કારીગરો દ્વારા વસવાટ કરવામાં આવ્યો હતો. દરેક વર્કશોપની બારીઓ સામાન્ય રીતે શેરીનો સામનો કરતી હતી: દિવસ દરમિયાન શટર ખોલવામાં આવતા હતા, ઉપરનો ભાગ છત્રમાં ફેરવાઈ ગયો હતો, અને નીચેનો એક કાઉન્ટર બન્યો હતો. વધુમાં, દ્વારા ખુલ્લી બારીતમે જોઈ શકો છો કે ઉત્પાદનો કેવી રીતે બનાવવામાં આવ્યા હતા. સ્ટ્રીટ લાઇટિંગલાંબા સમયથી અસ્તિત્વમાં નથી. ત્યાં કોઈ ફૂટપાથ પણ નહોતા, શેરીઓ કાચી હતી, તેથી ઉનાળામાં તે ખૂબ જ ધૂળવાળું હતું, અને વસંત અને પાનખરમાં તે ગંદુ હતું. કચરો સીધો જ શેરીઓમાં ફેંકવામાં આવ્યો હતો. મધ્યયુગીન શહેરની શેરીઓમાં ચાલવું અને વાહન ચલાવવું મુશ્કેલ હતું, ખાબોચિયા એટલા ઊંડા હતા કે તેમાંથી ઘોડા પર સવારી કરવી પણ અશક્ય હતી. ગીચ વસ્તી, અસ્વચ્છ પરિસ્થિતિઓ અને હોસ્પિટલોના અભાવે શહેરને તમામ રોગો અને રોગચાળાના કેન્દ્રમાં ફેરવ્યું, જેમાંથી કેટલીકવાર શહેરની વસ્તીના 1/2 થી 1/3 લોકો મૃત્યુ પામ્યા, ખાસ કરીને પ્લેગ દરમિયાન, જેને બ્લેક ડેથ કહેવામાં આવતું હતું. તેમના સાથે શહેરો લાકડાની ઇમારતોઅને ઘાંસની છત ઘણીવાર વિનાશક આગને આધિન રહેતી હતી, તેથી રાત્રિના સમયે ઘરોમાં લાઇટ બંધ કરવાનો નિયમ હતો.

2. વધારાની સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને, પ્રખ્યાત મધ્યયુગીન કેથેડ્રલ્સમાંથી એક વિશે અહેવાલ તૈયાર કરો.

ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલ એ યુરે એટ લોયર વિભાગના પ્રીફેક્ચર, ચાર્ટ્રેસ શહેરમાં સ્થિત એક કેથોલિક કેથેડ્રલ છે. તે પેરિસથી 90 કિમી દક્ષિણપશ્ચિમમાં સ્થિત છે અને તે ગોથિક આર્કિટેક્ચરની શ્રેષ્ઠ કૃતિઓમાંની એક છે. 1979 માં, કેથેડ્રલને વસ્તુઓની સૂચિમાં શામેલ કરવામાં આવ્યું હતું વર્લ્ડ હેરિટેજયુનેસ્કો.

ચર્ચો લાંબા સમયથી આધુનિક ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલની સાઇટ પર ઉભા છે. 876 થી, વર્જિન મેરીનું પવિત્ર કફન ચાર્ટ્રેસમાં રાખવામાં આવ્યું છે. 1020 માં બળી ગયેલા પ્રથમ કેથેડ્રલને બદલે, એક વિશાળ ક્રિપ્ટ સાથેનું રોમનસ્કી કેથેડ્રલ બનાવવામાં આવ્યું હતું. તે 1134 ની આગથી બચી ગયો, જેણે લગભગ આખા શહેરનો નાશ કર્યો, પરંતુ 10 જૂન, 1194ના આગ દરમિયાન તેને ખરાબ રીતે નુકસાન થયું. વીજળીની હડતાલથી શરૂ થયેલી આ આગમાંથી, ફક્ત પશ્ચિમી રવેશ અને ક્રિપ્ટ સાથેના ટાવર જ બચી ગયા. પવિત્ર કફનની અગ્નિમાંથી ચમત્કારિક મુક્તિને ઉપરથી એક સંકેત માનવામાં આવતું હતું અને નવી, વધુ ભવ્ય ઇમારતના નિર્માણનું કારણ હતું.

નવા કેથેડ્રલનું બાંધકામ એ જ 1194 માં સમગ્ર ફ્રાન્સમાંથી ચાર્ટ્રેસને દાન આપવા સાથે શરૂ થયું. શહેરના રહેવાસીઓએ સ્વેચ્છાએ આસપાસની ખાણોમાંથી પથ્થર પહોંચાડ્યા. પાછલી ઇમારતની ડિઝાઇનને આધાર તરીકે લેવામાં આવી હતી, જેમાં જૂની ઇમારતના હયાત ભાગો કોતરવામાં આવ્યા હતા. મુખ્ય કાર્ય, જેમાં મુખ્ય નેવનું બાંધકામ શામેલ હતું, 1220 માં પૂર્ણ થયું હતું, કેથેડ્રલની પવિત્રતા 24 ઓક્ટોબર, 1260 ના રોજ રાજા લુઇસ IX અને શાહી પરિવારના સભ્યોની હાજરીમાં થઈ હતી.

ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલ 13મી સદીના અંતથી અત્યાર સુધી વ્યવહારીક રીતે અસ્પૃશ્ય છે. તે વિનાશ અને લૂંટમાંથી બચી ગયો, અને પુનઃસ્થાપિત અથવા પુનઃનિર્માણ કરવામાં આવ્યું ન હતું.

ત્રણ નેવ બિલ્ડિંગમાં ટૂંકા ત્રણ નેવ ટ્રાંસેપ્ટ સાથે લેટિન ક્રોસ પ્લાન છે. મંદિરના પૂર્વ ભાગમાં અનેક અર્ધવર્તુળાકાર રેડિયલ ચેપલ છે. બાંધકામ સમયે, ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલની તિજોરીઓ ફ્રાન્સમાં સૌથી વધુ હતી, જે બટ્રેસ પર આરામ કરતા ઉડતા બટ્રેસના ઉપયોગ દ્વારા પ્રાપ્ત કરવામાં આવી હતી. 14મી સદીમાં એપ્સને ટેકો આપતા વધારાના ઉડતા બટ્રેસ દેખાયા હતા. ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલ એ સૌપ્રથમ હતું જેની ડિઝાઇનમાં આ આર્કિટેક્ચરલ તત્વનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો, જેણે તેને સંપૂર્ણપણે અભૂતપૂર્વ બાહ્ય રૂપરેખા આપી હતી અને વિન્ડો ઓપનિંગ્સનું કદ અને નેવ (36 મીટર) ની ઊંચાઈ વધારવાનું શક્ય બનાવ્યું હતું.

કેથેડ્રલના દેખાવનું એક વિશિષ્ટ લક્ષણ તેના બે ખૂબ જ અલગ ટાવર છે. 1140માં બનેલ દક્ષિણ ટાવરનો 105-મીટરનો શિખર, સામાન્ય રોમનસ્ક પિરામિડના આકારમાં બનાવવામાં આવ્યો છે. ઉત્તરીય ટાવર, 113 મીટર ઊંચો, રોમેનેસ્ક કેથેડ્રલમાંથી એક આધાર બાકી છે, અને ટાવરની ટોચ 16મી સદીની શરૂઆતની છે અને તે ફ્લેમ્બોયન્ટ ગોથિક શૈલીમાં બનાવવામાં આવી છે.

ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલમાં નવ પોર્ટલ છે, જેમાંથી ત્રણ જૂના રોમેનેસ્ક કેથેડ્રલના છે. ઉત્તર પોર્ટલ 1230 થી છે અને તેમાં ઓલ્ડ ટેસ્ટામેન્ટના પાત્રોના શિલ્પો છે. 1224 અને 1250 ની વચ્ચે બનાવવામાં આવેલ દક્ષિણી પોર્ટલ, છેલ્લા ચુકાદાને સમર્પિત કેન્દ્રીય રચના સાથે ન્યૂ ટેસ્ટામેન્ટની થીમ્સનો ઉપયોગ કરે છે. ખ્રિસ્ત અને વર્જિન મેરીનું પશ્ચિમ પોર્ટલ, જે રોયલ પોર્ટલ તરીકે વધુ જાણીતું છે, તે 1150 નું છે અને તે 12મી સદીમાં બનાવવામાં આવેલ ગ્લોરીમાં ખ્રિસ્તના નિરૂપણ માટે પ્રખ્યાત છે.

ઉત્તર અને દક્ષિણ તરફના પ્રવેશદ્વારો 13મી સદીના શિલ્પોથી શણગારેલા છે. કુલ મળીને, કેથેડ્રલની સજાવટમાં પથ્થર અને કાચના બનેલા લગભગ 10,000 શિલ્પોનો સમાવેશ થાય છે.

કેથેડ્રલની દક્ષિણ બાજુએ 16મી સદીની ખગોળશાસ્ત્રીય ઘડિયાળ છે. 1793 માં ઘડિયાળની પદ્ધતિ તૂટી તે પહેલાં, તેઓએ માત્ર સમય જ નહીં, પણ અઠવાડિયાનો દિવસ, મહિનો, સૂર્યોદય અને સૂર્યાસ્તનો સમય, ચંદ્રના તબક્કાઓ અને રાશિચક્રના વર્તમાન સંકેતો પણ દર્શાવ્યા હતા.

કેથેડ્રલનો આંતરિક ભાગ ઓછો નોંધપાત્ર નથી. વિશાળ નેવ, સમગ્ર ફ્રાન્સમાં અપ્રતિમ, કેથેડ્રલના પૂર્વ છેડે સ્થિત એક ભવ્ય એપ્સ માટે ખુલે છે. આર્કેડ અને સેન્ટ્રલ નેવની બારીઓની ઉપરની પંક્તિઓ વચ્ચે એક ટ્રાઇફોરિયમ છે; કેથેડ્રલ તેની રંગીન કાચની બારીઓ માટે પ્રખ્યાત છે, જેનો કુલ વિસ્તાર આશરે 2000 m2 છે. મધ્યયુગીન રંગીન કાચનો ચાર્ટ્રેસ સંગ્રહ એકદમ અનન્ય છે: 150 થી વધુ બારીઓ, જેમાંથી સૌથી જૂની 12મી સદીમાં બનાવવામાં આવી હતી. પશ્ચિમના અગ્રભાગ અને દક્ષિણ અને ઉત્તરના ટ્રાન્સેપ્ટ્સ પરના મોટા રંગીન કાચના ગુલાબ ઉપરાંત, 1150ની સ્ટેઇન્ડ ગ્લાસ વિન્ડો, અવર લેડી ઑફ બ્યુટીફુલ ગ્લાસ અને ધ ટ્રી ઑફ જીસસની રચના સૌથી પ્રસિદ્ધ છે.

ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલની રંગીન કાચની બારીઓની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ રંગોની અત્યંત સંતૃપ્તિ અને શુદ્ધતા છે, જેનું રહસ્ય ખોવાઈ ગયું છે. છબીઓ વિષયોની અસાધારણ પહોળાઈ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે: જૂના અને નવા કરારના દ્રશ્યો, પ્રબોધકો, રાજાઓ, નાઈટ્સ, કારીગરો અને ખેડૂતોના જીવનના દ્રશ્યો.

કેથેડ્રલનો ફ્લોર 1205 થી પ્રાચીન ભુલભુલામણીથી શણગારવામાં આવ્યો છે. તે ભગવાન તરફના આસ્તિકના માર્ગનું પ્રતીક છે અને હજુ પણ યાત્રાળુઓ દ્વારા ધ્યાન માટે તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. આ કેથેડ્રલ ભુલભુલામણી દ્વારા માત્ર એક જ રસ્તો છે. ભુલભુલામણીનું કદ વ્યવહારીક રીતે પશ્ચિમી રવેશના વિન્ડો ગુલાબના કદ સાથે એકરુપ છે (પરંતુ તે બરાબર પુનરાવર્તન કરતું નથી, જેમ કે ઘણા લોકો ભૂલથી માને છે), અને ભુલભુલામણીનું પશ્ચિમી પ્રવેશદ્વારથી અંતર તેની ઊંચાઈ બરાબર છે. બારી ભુલભુલામણી અગિયાર કેન્દ્રિત વર્તુળો ધરાવે છે, ભુલભુલામણી દ્વારા માર્ગની કુલ લંબાઈ આશરે 260 મીટર છે. તેના કેન્દ્રમાં છ પાંખડીઓ સાથેનું ફૂલ છે, જેની રૂપરેખા કેથેડ્રલના ગુલાબ જેવું લાગે છે.

મોક્યુમેન્ટરી ફાર બ્લુ અનુસાર, ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલના ફ્લોર પરના રેખાંકનોએ ગણિતશાસ્ત્રીઓને "ગુરુત્વાકર્ષણ ટનલ" શોધવામાં મદદ કરી.

ચાર્ટ્રેસ કેથેડ્રલમાં ગુલાબની બારી સહિત મધ્યયુગીન રંગીન કાચની બારીઓ સારી રીતે સચવાયેલી છે. કેથેડ્રલમાં કુલ ગ્લેઝિંગ વિસ્તાર 2044 ચો.મી. આ સમયગાળાના સ્ટેઇન્ડ ગ્લાસમાં ડીપ બ્લૂઝ અને લાલ રંગનું વર્ચસ્વ છે, જેમાં હળવા શેડ્સ દુર્લભ છે.

વધારાની સામગ્રી માટે પ્રશ્નો.

મધ્યયુગીન સમાજમાં મની ચેન્જર્સનું શું મહત્વ હતું?

મની ચેન્જર્સની પ્રવૃત્તિ માટે આભાર, વેપારનો વિકાસ થયો, કારણ કે આનાથી અન્ય રાજ્યમાંથી માલ ખરીદવા/વેચવાનું શક્ય બન્યું, જેણે માલના પરિભ્રમણના વિકાસમાં ફાળો આપ્યો.

1. તમે શું વિચારો છો? સ્થાપત્ય શૈલીશું ટાવર ઊભો કરવામાં આવ્યો હતો?

મને લાગે છે કે માં ગોથિક શૈલી, તે ઉપરની ઇચ્છા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

2. આપણે કેવી રીતે સમજાવી શકીએ કે કારીગરોએ બાંધકામ દરમિયાન આવી ગંભીર ભૂલો કરી હતી અને વધુમાં, ચેતવણીઓ પર ધ્યાન આપ્યું ન હતું?

શક્ય છે કે માસ્ટરોએ આર્કિટેક્ચર અને આર્કિટેક્ચરનું જ્ઞાન ગુમાવ્યું જે રોમન સામ્રાજ્ય દરમિયાન જાણીતું હતું.

વિભાગો: ઇતિહાસ અને સામાજિક અભ્યાસ

શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક પ્રણાલી "સંગ્રહાલય - શાળા" માં સુધારો કરવાના વિકાસના વર્તમાન તબક્કા માટે સંબંધિત સમસ્યાઓની શ્રેણી મોટી છે. આ અર્થમાં, સંગ્રહાલયને ગંભીર કાર્યો સોંપવામાં આવ્યા છે. સંગ્રહાલયમાં રસની પ્રકૃતિ નોંધપાત્ર રીતે બદલાઈ ગઈ છે - સંગ્રહાલય શિક્ષણના સૌથી શક્તિશાળી માધ્યમોમાંનું એક બની રહ્યું છે, કારણ કે આજે સંગ્રહાલય પ્રદર્શનોનો સંગ્રહ નથી, પરંતુ સ્થાપત્ય, વિજ્ઞાન અને કલાની જટિલ એકતા છે. સતત વિકાસશીલ અને સુધારતી, "મ્યુઝિયમ-સ્કૂલ" સિસ્ટમ માટે શિક્ષકો અને મ્યુઝિયમ કામદારો બંનેને યોગ્ય વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને કુશળતા હોવી જરૂરી છે. સ્વાભાવિક રીતે, શાળા અને સંગ્રહાલય વચ્ચેના સંપર્કોને વધુ તીવ્ર બનાવવા માટે, શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સંગ્રહાલયનો ઉપયોગ કરવા માંગતા શિક્ષક અને સાથીદારોના અનુભવનો ઉપયોગ કરવામાં રસ ધરાવતા સંગ્રહાલય સંશોધક માટે પદ્ધતિસરની ભલામણો અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. તેના કાર્યમાં શક્ય તેટલું વ્યાપકપણે. તે શિક્ષણ શાસ્ત્ર અને મ્યુઝીયોલોજીના કેટલાક વિભાગોના વિલીનીકરણની હકીકત હતી જે "મ્યુઝિયમ પેડાગોજી" ની રચના માટેનું મંચ બની ગયું હતું, જેનો ઉપયોગ માધ્યમિક શાળાઓ અને આધુનિક સંગ્રહાલયોના કાર્યમાં સમય દ્વારા જ નક્કી કરવામાં આવ્યો હતો.

કેટલાક શિક્ષકો માને છે કે મ્યુઝિયમમાં પ્રવાસ અથવા વ્યાખ્યાન પાઠને બદલી શકે છે. પરંતુ મ્યુઝિયમની મુલાકાત પુનરાવર્તિત થવી જોઈએ નહીં, પરંતુ પાઠને સમૃદ્ધ બનાવવો જોઈએ. શાળાને મ્યુઝિયમની મદદ પાઠને ડુપ્લિકેટ કરવામાં નથી, પરંતુ બાળકોની આસપાસની દુનિયાની સમજને વિસ્તૃત કરવામાં, સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ વિકસાવવામાં છે (પરિશિષ્ટ 1). મ્યુઝિયમ પ્રદર્શન વિષયની વિશેષ ધારણા, ઘટના અથવા ઑબ્જેક્ટની ઐતિહાસિક અધિકૃતતાના વિશ્વસનીય મૂલ્યાંકનમાં ફાળો આપે છે. તે પદાર્થ છે જે મ્યુઝિયમ દ્વારા વ્યાપક અભ્યાસનો હેતુ છે; તે માનવ સંસ્કૃતિના સ્મારક તરીકે મ્યુઝિયમ મુલાકાતી સાથે વાતચીત કરે છે. તેથી, મ્યુઝિયમ શિક્ષણ શાસ્ત્રના કાર્યોમાંનું એક મ્યુઝિયમ મુલાકાતીઓના સક્રિયકરણ માટે પૂર્વજરૂરીયાતો અને શરતો બનાવવાનું છે, ખાસ કરીને સંગ્રહાલયની વસ્તુઓ સાથેના સંપર્કોને સુધારવા માટે, તેમાં રહેલી માહિતીની ધારણાને ગોઠવવા માટે.

કોઈપણ મ્યુઝિયમનું કામ વસ્તુ પર આધારિત હોય છે. તે સામાજિક અને કુદરતી વૈજ્ઞાનિક માહિતીનું વાહક છે - જ્ઞાન અને લાગણીઓનો અધિકૃત સ્ત્રોત, સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક મૂલ્ય - રાષ્ટ્રીય વારસાનો ભાગ છે. મહત્વપૂર્ણ લક્ષણમ્યુઝિયમ ઑબ્જેક્ટની, જે તેને અન્ય સ્રોતોથી અલગ પાડે છે તે વ્યક્તિના ભાવનાત્મક ક્ષેત્રને પ્રભાવિત કરવાની ઑબ્જેક્ટની ક્ષમતા છે. તે કોઈ સંયોગ નથી કે તમામ સંશોધકો, સંગ્રહાલયના પદાર્થના અન્ય ગુણધર્મો સાથે, જેમ કે માહિતીપ્રદતા, પ્રતિનિધિત્વ (વાસ્તવિકતાનું પ્રતિબિંબ), નીચેના નામ આપે છે: - અભિવ્યક્તિ - તેના સંકેતો દ્વારા વ્યક્તિને પ્રભાવિત કરવાની ક્ષમતા, આકર્ષણ - ધ્યાન આકર્ષિત કરવું, સહયોગીતા - સંબંધની ભાવના, સહાનુભૂતિ (1, 89.). વધુમાં, દરેક વસ્તુ તેના સમયની નિશાની છે, ચોક્કસ યુગની લાક્ષણિકતાઓનું પ્રતિબિંબ.

વિષયના મુખ્ય ગુણધર્મોમાંની એક માહિતી સામગ્રી છે. ઉપયોગ વિવિધ વસ્તુઓપાઠમાં દ્રશ્ય સામગ્રી તરીકે તેની પાસે છે વ્યાપકઅને પદ્ધતિસરની તકનીકની તાકાત. મ્યુઝિયમ ઑબ્જેક્ટ અને સામાન્ય દ્રશ્ય સહાય વચ્ચેનો મુખ્ય તફાવત તેની અધિકૃતતા, કાર્ય છે. ઐતિહાસિક મેમરી, ભૂતકાળની પેઢીઓના અનુભવને સાચવીને. મ્યુઝિયમ ઑબ્જેક્ટ સામાજિક માહિતીનો પ્રાથમિક સ્ત્રોત હોવો જોઈએ, અધિકૃત હોવો જોઈએ અને લાંબા સમય સુધી સંગ્રહિત હોવો જોઈએ. કોઈ વસ્તુનું નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, સ્મારક મૂલ્ય ઓછું મહત્વનું નથી - દરેક વસ્તુ જે વસ્તુને સાંસ્કૃતિક મૂલ્ય બનાવે છે.

મ્યુઝિયમના આધારે કામ કરવાથી તમે એક જગ્યામાં વિવિધ પ્રકારના સ્ત્રોતો એકત્રિત કરી શકો છો: લેખિત સ્મારકો, સામગ્રીના અવશેષો, દ્રશ્ય સામગ્રી, ફોટોગ્રાફ્સ, પુરાતત્વની વસ્તુઓ, સિક્કાશાસ્ત્ર, બોનિસ્ટિક્સ, ફિલેટલી, એથનોગ્રાફી અને અન્ય ઘણી સામગ્રી. આ બધું માત્ર સ્રોતોની વિવિધતા દર્શાવવાનું જ શક્ય બનાવે છે, પણ બાળકોને સંગ્રહાલયની વસ્તુઓની ભાષા શીખવવાનું અને તેમને સ્ત્રોતો સાથે સ્વતંત્ર સંશોધન કાર્યની મૂળભૂત બાબતો આપવાનું પણ શક્ય બનાવે છે. આધુનિક પરિવારો તેમના પૂર્વજોની કેટલીક વસ્તુઓ રાખે છે, જે "પેઢીઓનું જોડાણ" દર્શાવે છે. મ્યુઝિયમની મુલાકાત લેતા પહેલા ઘણા બાળકોને પ્રાચીન વસ્તુઓનો અભ્યાસ કરવાનો અનુભવ થયો નથી. તેથી, કાર્યોમાંનું એક માત્ર મ્યુઝિયમ ઑબ્જેક્ટ પર ધ્યાન દોરવાનું નથી, પણ તેના પાત્ર, લક્ષણો અને ગુણધર્મોને જાહેર કરવાનું પણ છે. ઐતિહાસિક સ્ત્રોત તરફનું આ ધ્યાન વર્ગોની સિસ્ટમ દ્વારા અનુભવાય છે, જેમાં એક અથવા બીજા વિષય મુખ્ય પાત્ર બને છે.

મ્યુઝિયમ શૈક્ષણિક કાર્યના મુખ્ય સ્વરૂપોમાંનું એક પર્યટન છે. પર્યટનનો આધાર બે ઘટકોની હાજરી છે: બતાવવું અને કહેવું. પર્યટન છે સોનેરી સરેરાશ, જ્યાં માર્ગદર્શિકાને વિઝ્યુઅલ ઑબ્જેક્ટ્સ બતાવવા અને તેમના વિશે જણાવવા અને તેમની સાથે સંકળાયેલી ઘટનાઓ વચ્ચે સ્થિર સંતુલનની જરૂર છે. પ્રદર્શન એ લાયક માર્ગદર્શિકાના માર્ગદર્શન હેઠળ ઑબ્જેક્ટનું નિરીક્ષણ છે. જ્યારે બતાવવામાં આવે છે, ત્યારે વ્યક્તિ માત્ર સમજે છે દેખાવઑબ્જેક્ટ, સ્મારક, પણ માર્ગદર્શિકાની મદદથી, તેના વ્યક્તિગત ભાગોને અલગ પાડે છે, વધારાની સામગ્રીની મદદથી તેમના વિશ્લેષણમાં ભાગ લે છે: સહાયક વિઝ્યુઅલ એડ્સ. પર્યટન દરમિયાનની વાર્તા એ દ્રશ્ય શ્રેણીના વિશ્લેષણમાં એક ઉમેરો છે તે ખાસ કરીને એવા કિસ્સાઓમાં જરૂરી છે જ્યાં દ્રશ્ય સામગ્રી નબળી રીતે સચવાય છે અથવા સંપૂર્ણપણે ખોવાઈ જાય છે. પરંતુ વાર્તાઓનો વધુ પડતો ઉપયોગ કરી શકાતો નથી. એક નિયમ તરીકે, પર્યટનમાં ચર્ચા કરવામાં આવેલી દરેક વસ્તુ વિઝ્યુઅલ રેન્જમાં રજૂ કરવી જોઈએ જે પર્યટનકારો દ્વારા અવલોકન કરવામાં આવે છે. જો ત્યાં કોઈ ઑબ્જેક્ટ ન હોય જે વિષયને જાહેર કરે છે, તો ત્યાં પર્યટન પોતે હોઈ શકતું નથી. (2.144)

જે શેરીમાં વિદ્યાર્થી રહે છે, અથવા અન્ય કોઈપણ શેરી, પડોશ અથવા વસાહતનો પ્રવાસ તૈયાર કરવાનો પ્રયાસ એ મ્યુઝિયમના પાઠો દરમિયાન મળેલી મોટી માત્રામાં માહિતીને તરત જ એકીકૃત કરવા માટે એક ઉત્તમ અંતિમ કાર્ય છે. મ્યુઝિયમ ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ કરીને સ્થાનિક ઇતિહાસ અને કમ્પ્યુટર વિજ્ઞાનના સંકલિત પાઠના વિકલ્પ અને પરિણામ તરીકે - મલ્ટિમીડિયામાં વર્ચ્યુઅલ પ્રવાસ.

મ્યુઝિયમ ટેક્નોલોજી દ્વારા વિદ્યાર્થીના સંશોધન અને સ્થાનિક ઈતિહાસની પ્રવૃત્તિઓનું પરિણામ બતાવવાની બીજી રીત એ છે કે આપેલ વિષય પર પ્રદર્શનનું આયોજન કરવું, શાળાના સંગ્રહાલયના પ્રદર્શનમાં ફેરફાર કરવો, તેને અપડેટ કરવું અને તેને પૂરક બનાવવું. આ કાર્ય, પર્યટનની તૈયારીની જેમ, વ્યાપક પ્રારંભિક સંશોધન કાર્યની જરૂર છે અને વ્યવહારમાં હસ્તગત જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે, વધુમાં, તે બાળકોમાં સૌંદર્યલક્ષી કૌશલ્યો અને કલાત્મક સ્વાદના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

હાલમાં, શાળામાં સ્થાનિક ઇતિહાસના કાર્યનો મુદ્દો સુસંગત છે. અમે સ્થાનિક ઇતિહાસને સામાન્ય શૈક્ષણિક શાખાઓ (ઐતિહાસિક સ્થાનિક ઇતિહાસ, ભૌગોલિક અને કુદરતી ઇતિહાસ, સાહિત્યિક, વગેરે) સાથે એકીકૃત કરવાના દૃષ્ટિકોણથી આ મુદ્દાના ઉકેલ પર વિચારણા કરી રહ્યા છીએ. મૂળભૂત મ્યુઝિયમ તકનીકોનો ઉપયોગ ઘણા શિક્ષકોને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાને નવી રીતે અસરકારક રીતે ગોઠવવાની મંજૂરી આપશે. બિન-માનક સ્વરૂપોઅને શાળા શિસ્તનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિઓ, સર્જનાત્મક નિયંત્રણ કાર્યોચોક્કસપણે વિદ્યાર્થીની માનસિક પ્રવૃત્તિના સક્રિયકરણમાં, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસમાં, સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિકોણ અને કલાત્મક સ્વાદમાં ફાળો આપશે. પરંતુ સૌથી અગત્યનું, આ નવીનતાઓની સંપૂર્ણતા શાળા અને સંગ્રહાલયના શિક્ષકોને શિક્ષણ શાસ્ત્રના પ્રાથમિક કાર્યોમાંના એકને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે - દેશભક્તિની ભાવના કેળવવી, જે તેમની મૂળ ભૂમિના ઇતિહાસના જ્ઞાન દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે.

કાર્યના અભ્યાસેતર સ્વરૂપોની અવગણના ન કરવી જોઈએ. સ્થાનિક ઇતિહાસ ક્લબ અને વિભાગો, શાળા સંગ્રહાલયનું આયોજન અને જાળવણી, સ્થાનિક ઇતિહાસ સ્પર્ધાઓ અને ઓલિમ્પિયાડ્સમાં સક્રિય ભાગીદારી એ વિદ્યાર્થીઓ સાથે અર્થપૂર્ણ અને રસપ્રદ કાર્ય હાથ ધરવા માટેની એક મહત્વપૂર્ણ રીત છે, જ્ઞાન અને કૌશલ્યોને સ્થાનાંતરિત કરવાની મુખ્ય રીત જે પૂરી પાડવામાં આવી નથી. શાળા અભ્યાસક્રમ. પાઠનું કડક માળખું હંમેશા બાળકોને રસ ધરાવતા ઘણા પ્રશ્નોના જવાબો આપવાની મંજૂરી આપતું નથી; આ કિસ્સામાં, તેઓ બચાવમાં આવે છે અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓજ્યાં શાળાના બાળકો જરૂરી જ્ઞાન મેળવે છે.

સ્થાનિક ઈતિહાસ અને મ્યુઝિયમ સર્કલની પ્રવૃત્તિઓનો ઉદ્દેશ્ય બાળકો આર્કાઈવ્સ, લાઈબ્રેરીઓ, મ્યુઝિયમોમાં સ્વતંત્ર શોધ અને સંશોધન કાર્યમાં નિપુણતા મેળવતા હોય છે, મ્યુઝિયમ અથવા સંશોધક પ્રત્યે રુચિ ધરાવતા લોકોનો ઈન્ટરવ્યુ લે છે વગેરે. વર્ગોના ચક્રમાં ઉપરોક્ત સંસ્થાઓની પર્યટન મુલાકાતોનો સમાવેશ થવો જોઈએ, સ્વતંત્ર કાર્યશિક્ષક દ્વારા આપવામાં આવેલી જરૂરી માહિતી શોધવા, તેની પ્રક્રિયા કરવા, ક્લબ મીટિંગ દરમિયાન કરવામાં આવેલા કામનું વિશ્લેષણ કરવા, વધુ આયોજનસંશોધન, લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યોનું નિર્ધારણ. ઉપરોક્ત કૌશલ્યોની નિપુણતા વિદ્યાર્થીમાં માહિતીની જગ્યામાં સ્પષ્ટ અભિગમ બનાવે છે, જે ભવિષ્યમાં વિવિધ પ્રકારના નિબંધો, સ્થાનિક ઇતિહાસ તૈયાર કરવાના કાર્યમાં મોટા પ્રમાણમાં સુવિધા આપે છે. સંશોધન કાર્યવગેરે વધુમાં, વર્તુળના સભ્યો શાળા મ્યુઝિયમને વ્યવહારુ સહાય પૂરી પાડે છે, ત્યાંથી તેના કાર્યના સારનો અભ્યાસ કરે છે, સંગ્રહાલયના વ્યવસાયના અસ્તિત્વના મહત્વ અને મહત્વને સમજે છે અને તેની પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ થાય છે.

સૌથી વધુ ગ્રહણશીલ પ્રેક્ષકો બાળકો છે, અને તે તેમના માટે છે કે સંગ્રહાલયોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ મુખ્યત્વે કેન્દ્રિત છે; તે બાળકો સાથે છે કે શાળા કાર્ય કરે છે, શિક્ષણ પ્રદાન કરે છે અને યુવા પેઢીને તેમના દેશના લાયક નાગરિક બનવા માટે ઉછેર કરે છે.

વપરાયેલ સાહિત્ય:

1. લેબેદેવા પી.જી. ચિલ્ડ્રન્સમાં મ્યુઝિયમ ઑબ્જેક્ટ્સ સાથે કામ કરવાની વિશિષ્ટતાઓ ઐતિહાસિક સંગ્રહાલય// XXI સદીનું મ્યુઝિયમ: સ્વપ્ન અને વાસ્તવિકતા - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: 1999.
2. ઇવાશિના એન.એન. ઑન-સાઇટ પર્યટન તૈયાર કરવા માટેની પદ્ધતિ.//બેલ્ગોરોડ પ્રાદેશિક ઇતિહાસ બુલેટિન. - બેલ્ગોરોડ, 2001.