પ્રથમ જુનિયર જૂથનો કાર્ય કાર્યક્રમ. પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં કાર્ય કાર્યક્રમ

કાર્ય કાર્યક્રમ 1 પર નાનું જૂથ 2016-2017 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર

નીચે તમે પ્રોગ્રામના ટુકડાઓ જોઈ શકો છો:

લાંબા ગાળાની યોજનામાતાપિતા સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પર

પિતૃ બેઠકો

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા

લિપેટ્સક મ્યુનિસિપલ જિલ્લાના ઇલિનો ગામમાં કિન્ડરગાર્ટન "લિપકા".

સ્વીકાર્યું: મંજૂર:

બેઠકમાં MBDOU ના વડા

MBDOU ની શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ _________ T.N. કોરોતાયેવા

પ્રોટોકોલ નંબર _________ (સહી)

"___" માંથી _________20 ____g. "___" ___________ માંથી 20____

શિક્ષકનો કાર્ય કાર્યક્રમ

મ્યુનિસિપલ બજેટ પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશન કિન્ડરગાર્ટન "લિપકા" ગામ ઇલિનો લિપેટ્સક મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટ લિપેટ્સક પ્રદેશ

પ્રથમ જુનિયર જૂથ

શિક્ષકો:

કોરોલ્કોવા એન.ડી.

Styuflyaeva E.V.

શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું માળખું:

આઈ.શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો લક્ષ્યાંક વિભાગ.

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ. ……………………………………………………………………………………………….4 પૃષ્ઠ.

1.1.કાર્યક્રમના ધ્યેયો……………………………………………………………………….5 પૃષ્ઠ.

1.2.કાર્યક્રમની રચના માટેના સિદ્ધાંતો અને અભિગમો……………………………………………………………….6 પૃષ્ઠ.

1.3 પ્રોગ્રામના વિકાસ અને અમલીકરણ માટે નોંધપાત્ર લાક્ષણિકતાઓ…………………………………………………..…

1.3.2.બાળકોના વિકાસની વિશેષતાઓ (બાળકોની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓ)………………………………………………………………………………. .…8 પૃ.

2. વિદ્યાર્થીઓની નિપુણતા માટે માર્ગદર્શિકા તરીકે આયોજિત પરિણામો

પ્રોગ્રામ્સ……………………………………………………………… 9 પૃષ્ઠ.

2.1. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો (ફરજિયાત ભાગ)……………………………………………………………………………………….. 9 પૃષ્ઠ.

2.2. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો (રચનાનો ભાગ

શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ). …………………………………………………………………………………………. 11 પૃષ્ઠ

II. સામગ્રી વિભાગ.

1. બાળ વિકાસની દિશા અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ ……………………………………………………………………………………………… 13 p .

1.1.શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર “સામાજિક-સંચાર વિકાસ”………………………………………………………………………………………………………………………..16 p .

1.2.શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર “જ્ઞાનાત્મક વિકાસ”……………………………………………………………………………………….19 પૃષ્ઠ.

1.3.શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર “ભાષણ વિકાસ”……………………………………………………………………………………………….22 પૃષ્ઠ.

1.4.શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર “કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ”……………………………………………………………………………………….25 પૃષ્ઠ.

1.5.શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર “શારીરિક વિકાસ”………………………………………………………………………………………………31 પૃષ્ઠ.

2. જ્ઞાનાત્મક સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ અને અમલીકરણના માધ્યમોનું વર્ણન

પ્રોગ્રામ્સ……………………………………………………………….36 પૃષ્ઠ.

2.1.વિવિધ પ્રકારની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની વિશેષતાઓ અને સાંસ્કૃતિક પ્રથાઓ…………………………………………………………………………………………..43 p.

2.2.બાળકોની પહેલને સમર્થન આપવાની પદ્ધતિઓ અને દિશાઓ………………………………………………………………………49 પૃષ્ઠ.

2.3.શિક્ષણ કર્મચારીઓ અને પરિવારો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના લક્ષણો

વિદ્યાર્થીઓ……………………………………………………… 51 પૃ.

3. શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન (બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન) ……………………………………………………………………………………………… 55 પૃષ્ઠ.

4. શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગ………………………………………………………………………………………..58 પૃષ્ઠ.

III. સંસ્થાકીય વિભાગ

5.પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોના રહેવાના શાસનનું સંગઠન………………………………………………………………….61 પૃષ્ઠ.

6. વિદ્યાર્થીઓની પ્રત્યક્ષ શૈક્ષણિક પ્રવૃતિઓની રીત……………………………………………………………………… 62 પૃષ્ઠ.

આઈ.શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો લક્ષ્યાંક વિભાગ

1. સ્પષ્ટીકરણ નોંધ

મ્યુનિસિપલ બજેટરી પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ કિન્ડરગાર્ટનલિપેટ્સ્ક મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટ (ત્યારબાદ પ્રોગ્રામ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) ઇલિનો ગામમાં "લિપકા" ને ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન (શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયના આદેશ) અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યું હતું. રશિયન ફેડરેશનતારીખ 17 ઓક્ટોબર, 2013 નંબર 1155), ટી.આઈ. બાબેવા, એ.જી. ગોગોબેરીડ્ઝ, ઓ.વી. સોલન્ટસેવા અને અન્ય. (પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે અંદાજિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની મંજૂરી સુધીના સંક્રમણ સમયગાળા માટે)અને બાળકોના વ્યક્તિત્વનો વિકાસ સુનિશ્ચિત કરે છે પૂર્વશાળાની ઉંમર 2 થી 7 વર્ષ સુધી વિવિધ પ્રકારના સંચાર અને પ્રવૃત્તિઓમાં, તેમની ઉંમર, વ્યક્તિગત મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા.

પ્રોગ્રામનો વિકાસ કરતી વખતે, નીચેના નિયમનકારી દસ્તાવેજોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવ્યા હતા:

1. ફેડરલ કાયદોતારીખ 29 ડિસેમ્બર, 2012 નંબર 273-એફઝેડ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર"

2. ઑક્ટોબર 17, 2013 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ નંબર 1155 "પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની મંજૂરી પર"

3. ઓગસ્ટ 30, 2013 ના રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ નંબર 1014 "મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજન અને અમલીકરણ માટેની પ્રક્રિયાની મંજૂરી પર - પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો"

4. “પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓના સંચાલન શાસનની રચના, સામગ્રી અને સંગઠન માટે સેનિટરી અને રોગચાળાની જરૂરિયાતો. SanPiN 2.4.1.3049-13" (30 જુલાઈ, 2013 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટર દ્વારા મંજૂર);

આ કાર્યક્રમ વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને બાળકોના શિક્ષણમાં બાળકોના વ્યક્તિત્વ, પ્રેરણા અને ક્ષમતાના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે (ત્યારબાદ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો તરીકે ઓળખાય છે):

1. સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ

2. જ્ઞાનાત્મક વિકાસ.

3. ભાષણ વિકાસ.

4. કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ.

5. શારીરિક વિકાસ.

રમવાની પ્રવૃત્તિઓ (રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ સહિત, પૂર્વશાળાના બાળકોની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ તરીકે, તેમજ નિયમો સાથેની રમતો અને અન્ય પ્રકારની રમતો);

કોમ્યુનિકેટિવ (વયસ્કો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા);

જ્ઞાનાત્મક - સંશોધન (આજુબાજુના વિશ્વની વસ્તુઓનો અભ્યાસ કરવો અને તેમની સાથે પ્રયોગ કરવો; સાહિત્ય અને લોકકથાઓની ધારણા);

શ્રમ (ઘર અને બહાર);

રચનાત્મક (બાંધકામ સેટ્સ, મોડ્યુલો, કાગળ, કુદરતી અને અન્ય સામગ્રી સહિત વિવિધ સામગ્રીમાંથી બાંધકામ);

દંડ (રેખાંકન, મોડેલિંગ, એપ્લીક);

સંગીત (સંગીતના કાર્યોના અર્થની સમજ અને સમજ, ગાયન, સંગીત અને લયબદ્ધ હલનચલન, બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવા);

બાળકની મોટર (મૂળભૂત હિલચાલની નિપુણતા) પ્રવૃત્તિ.

1.1.કાર્યક્રમના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો

કાર્યક્રમનો ધ્યેય કિન્ડરગાર્ટનમાં દરેક બાળક માટે ક્ષમતાઓ, વિશ્વ સાથે વ્યાપક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિય અભ્યાસ અને સર્જનાત્મક આત્મ-અનુભૂતિ વિકસાવવાની તક ઊભી કરવાનો છે. આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય સ્વતંત્રતા, જ્ઞાનાત્મક અને વાતચીત પ્રવૃત્તિ, સામાજિક આત્મવિશ્વાસ અને મૂલ્ય અભિગમજે બાળકનું વર્તન, પ્રવૃત્તિ અને વિશ્વ પ્રત્યેનું વલણ નક્કી કરે છે.

બાળકોની ભાવનાત્મક સુખાકારી સહિત તેમના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ;

પૂર્વશાળાના બાળપણ દરમિયાન દરેક બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે સમાન તકો સુનિશ્ચિત કરવી, નિવાસ સ્થાન, લિંગ, રાષ્ટ્ર, સામાજિક સ્થિતિ, સાયકોફિઝીયોલોજીકલ અને અન્ય ક્ષમતાઓ (વિકલાંગતા સહિત);

પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના માળખામાં અમલમાં મૂકાયેલ શિક્ષણના લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો અને સામગ્રીની સાતત્યની ખાતરી કરવી સામાન્ય શિક્ષણ;

બાળકોના વિકાસ માટે તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી, દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓને પોતાની જાત સાથે, અન્ય બાળકો, પુખ્ત વયના લોકો અને વિશ્વ સાથેના સંબંધોના વિષય તરીકે વિકસાવવી;

આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને વ્યક્તિ, કુટુંબ અને સમાજના હિતમાં સામાજિક રીતે સ્વીકૃત નિયમો અને વર્તનના ધોરણો પર આધારિત સર્વગ્રાહી શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તાલીમ અને શિક્ષણનું સંયોજન;

રચના સામાન્ય સંસ્કૃતિબાળકોના વ્યક્તિત્વ, જેમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો, તેમના સામાજિક, નૈતિક, સૌંદર્યલક્ષી, બૌદ્ધિક વિકાસ, શારીરિક ગુણો, પહેલ, સ્વતંત્રતા અને બાળકની જવાબદારી, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના;

બાળકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને આરોગ્યની સ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા, પ્રોગ્રામની સામગ્રી અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સંગઠનાત્મક સ્વરૂપોની વિવિધતા અને વિવિધતાની ખાતરી કરવી;

સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના જે બાળકોની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ હોય;

પરિવાર માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી અને બાળકોના સ્વાસ્થ્યના વિકાસ અને શિક્ષણ, સંરક્ષણ અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતા વધારવી.

1.2. પ્રોગ્રામની રચના માટેના સિદ્ધાંતો અને અભિગમો

આ કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રચના અને તેના વોલ્યુમ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનની આવશ્યકતાઓના આધારે રચાયેલ છે અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી અને સંગઠન નક્કી કરે છે.

આ કાર્યક્રમ સકારાત્મક સમાજીકરણ અને વ્યક્તિગતકરણ, પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિત્વ વિકાસ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનના કાર્યક્રમ તરીકે રચાયેલ છે અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણની મૂળભૂત લાક્ષણિકતાઓના સમૂહને વ્યાખ્યાયિત કરે છે (પ્રિસ્કુલ શિક્ષણ માટેના લક્ષ્યોના સ્વરૂપમાં વોલ્યુમ, સામગ્રી અને આયોજિત પરિણામો).

પ્રોગ્રામની સામગ્રી આધુનિક પૂર્વશાળાના બાળકોની વર્તમાન રુચિઓ અનુસાર રચાયેલ છે અને તેનો હેતુ સંસ્કૃતિના વિવિધ ક્ષેત્રો સાથે તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને ધ્યાનમાં રાખીને છે: લલિત કળાઅને સંગીત, મૂળ ભાષામાં બાળ સાહિત્ય, કુદરતી વિશ્વ, ઉદ્દેશ્ય અને સામાજિક વિશ્વ, ગેમિંગ, આરોગ્યપ્રદ, રોજિંદા અને મોટર સંસ્કૃતિ. આવી વ્યાપક સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક સામગ્રી બાળકોના વ્યક્તિગત ઝોક અને રુચિઓને સંતોષવા માટે, જ્ઞાનાત્મક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટેનો આધાર બની જાય છે. વિવિધ ડિગ્રીઓપૂર્વશાળાનું બાળપણ.

મૂળભૂત સિદ્ધાંતોપ્રોગ્રામની રચના છે:

વિકાસલક્ષી શિક્ષણનો સિદ્ધાંત, જેનો ધ્યેય બાળકનો વિકાસ છે;

વૈજ્ઞાનિક માન્યતા અને વ્યવહારુ લાગુ પડવાનો સિદ્ધાંત (મૂળભૂત જોગવાઈઓને અનુરૂપ વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાનઅને પૂર્વશાળા શિક્ષણશાસ્ત્ર);

આવશ્યકતા અને પર્યાપ્તતાની સંપૂર્ણતાનો સિદ્ધાંત (નિર્ધારિત લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો ફક્ત જરૂરી અને પર્યાપ્ત સામગ્રી પર જ ઉકેલવામાં આવે છે, શક્ય તેટલી વાજબી લઘુત્તમની નજીક);

પૂર્વશાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના શૈક્ષણિક, વિકાસલક્ષી અને તાલીમ ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોની એકતાનો સિદ્ધાંત, જેના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં આવા જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ અને કુશળતા રચાય છે જે પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ સાથે સીધી રીતે સંબંધિત છે;

પ્રોગ્રામનો વિકાસ કરતી વખતે, નીચેના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોને ધ્યાનમાં લેવામાં આવ્યા હતા (ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ્સ ડીઓ કલમ 1.2.):

બાળપણની વિવિધતાને ટેકો આપવો; વ્યક્તિના સર્વાંગી વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કા તરીકે બાળપણની વિશિષ્ટતા અને આંતરિક મૂલ્યને સાચવવું, બાળપણનું આંતરિક મૂલ્ય - બાળપણને જીવનના સમયગાળા તરીકે સમજવું (વિચારવું) જે કોઈપણ શરતો વિના પોતે નોંધપાત્ર છે; હાલમાં બાળક સાથે જે થઈ રહ્યું છે તેના કારણે નોંધપાત્ર છે, અને એટલા માટે નહીં કે આ સમયગાળો આગામી સમયગાળાની તૈયારીનો સમયગાળો છે;

પુખ્ત વયના લોકો (માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ), શિક્ષણ અને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના અન્ય કર્મચારીઓ) અને બાળકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વ્યક્તિગત વિકાસાત્મક અને માનવતાવાદી પ્રકૃતિ;

બાળકના વ્યક્તિત્વ માટે આદર;

આપેલ બાળકો માટે વિશિષ્ટ સ્વરૂપોમાં કાર્યક્રમનું અમલીકરણ વય જૂથ, મુખ્યત્વે રમત, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપમાં, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપમાં જે બાળકના કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો (FSES DO કલમ 1.4.):

બાળપણના તમામ તબક્કે બાળકનું સંપૂર્ણ જીવન જીવવું (બાળપણ, પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાની ઉંમર), બાળ વિકાસનું સંવર્ધન (એમ્પ્લીફિકેશન);

દરેક બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓના આધારે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું નિર્માણ, જેમાં બાળક પોતે તેના શિક્ષણની સામગ્રી પસંદ કરવામાં સક્રિય બને છે, તે પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો વિષય બને છે;

બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની સહાય અને સહકાર, શૈક્ષણિક સંબંધોના સંપૂર્ણ સહભાગી (વિષય) તરીકે બાળકની માન્યતા;

વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની પહેલને ટેકો આપવો;

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા અને પરિવાર વચ્ચે સહકાર;

બાળકોને સામાજિક સાંસ્કૃતિક ધોરણો, કુટુંબ, સમાજ અને રાજ્યની પરંપરાઓ સાથે પરિચય કરાવવો;

વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ અને જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના;

પૂર્વશાળાના શિક્ષણની વય પર્યાપ્તતા (શરતોનું પાલન, જરૂરિયાતો, વય અને વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ સાથેની પદ્ધતિઓ);

બાળકોના વિકાસની વંશીય સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિને ધ્યાનમાં લેતા.

પ્રોગ્રામના મૂળભૂત વિચારો:

બાળકોની પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે બાળકના વિકાસનો વિચાર;

આધુનિક પૂર્વશાળાના બાળપણની ઘટનાનો વિચાર;

ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ, રસપ્રદ, શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકના વિકાસની અખંડિતતાનો વિચાર જે સક્રિય રીતે કાર્ય કરવાની અને બનાવવાની તક આપે છે;

પરિસ્થિતિઓના સમૂહ તરીકે બાળક માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનનો વિચાર, પસંદગીની પરિસ્થિતિઓ જે બાળકોની વ્યક્તિત્વ અને તેના અભિવ્યક્તિઓના વિકાસને ઉત્તેજિત કરે છે - પહેલ, સર્જનાત્મકતા, રુચિઓ, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ.

પ્રોગ્રામ રશિયન ફેડરેશનની રાજ્ય ભાષા રશિયનમાં લાગુ કરવામાં આવ્યો છે.

1.3. પ્રોગ્રામના વિકાસ અને અમલીકરણ માટે નોંધપાત્ર લાક્ષણિકતાઓ

1.3.2 બાળકોના વિકાસની વિશિષ્ટતાઓ (બાળકોની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓ)

પૂર્વશાળાની ઉંમર માનવ વિકાસમાં સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તે નોંધપાત્ર શારીરિક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને સામાજિક પરિવર્તન. જીવનનો આ સમયગાળો, જેને શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનમાં તેના પોતાના કાયદાઓ સાથેની આંતરિક ઘટના તરીકે ગણવામાં આવે છે, તે મોટાભાગના કિસ્સાઓમાં વ્યક્તિલક્ષી રીતે અનુભવી શકાય છે, એક સુખી, નચિંત જીવન, સાહસો અને શોધોથી ભરપૂર. પૂર્વશાળાનું બાળપણ વ્યક્તિત્વના નિર્માણમાં નિર્ણાયક ભૂમિકા ભજવે છે અને પછીના તબક્કામાં તેના વિકાસનો માર્ગ નક્કી કરે છે. જીવન માર્ગવ્યક્તિ

પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસની વય-સંબંધિત લાક્ષણિકતાઓની લાક્ષણિકતાઓ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના યોગ્ય સંગઠન માટે, કુટુંબના વાતાવરણમાં અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા (જૂથ) બંનેમાં જરૂરી છે.

2. કાર્યક્રમમાં વિદ્યાર્થીઓની નિપુણતા માટે માર્ગદર્શિકા તરીકે આયોજિત પરિણામો.

2.1 પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો (ફરજિયાત ભાગ)

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો, બાળકોની વય ક્ષમતાઓ અને વ્યક્તિગત તફાવતો (વ્યક્તિગત વિકાસ માર્ગો) ને ધ્યાનમાં લેતા, ફરજિયાત ભાગમાં લક્ષ્ય દિશાનિર્દેશો માટેના ધોરણની જરૂરિયાતો અને શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગનો ઉલ્લેખ કરે છે. વિકલાંગ બાળકો સહિત વિકલાંગ બાળકોની વિકાસલક્ષી લાક્ષણિકતાઓ (ત્યારબાદ અપંગ બાળકો તરીકે ઓળખવામાં આવે છે).

પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના લક્ષ્યોના સ્વરૂપમાં રજૂ કરવામાં આવે છે, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરને પૂર્ણ કરવાના તબક્કે બાળકની સંભવિત સિદ્ધિઓની સામાજિક અને આદર્શ વયની લાક્ષણિકતાઓનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળપણની વિશિષ્ટતાઓ (બાળકના વિકાસની સુગમતા, પ્લાસ્ટિસિટી, તેના વિકાસ માટેના વિકલ્પોની ઉચ્ચ શ્રેણી, તેની સ્વયંસ્ફુરિતતા અને અનૈચ્છિક પ્રકૃતિ), તેમજ પૂર્વશાળાના શિક્ષણની પ્રણાલીગત સુવિધાઓ (રશિયન ફેડરેશનમાં પૂર્વશાળાના શિક્ષણનું વૈકલ્પિક સ્તર) , પરિણામ માટે બાળકને કોઈપણ જવાબદારી રાખવાની સંભાવનાની ગેરહાજરી) તેને ગેરકાયદેસર બનાવે છે પૂર્વશાળાના બાળકની ચોક્કસ શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓ માટેની આવશ્યકતાઓ લક્ષ્યોના સ્વરૂપમાં શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતાના પરિણામો નક્કી કરવાની જરૂરિયાત નક્કી કરે છે.

કાર્યક્રમના અમલીકરણના સ્વરૂપો, તેમજ તેની પ્રકૃતિ, બાળકોના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ અને કાર્યક્રમનો અમલ કરતી સંસ્થાને ધ્યાનમાં લીધા વિના પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકા નક્કી કરવામાં આવે છે.

લક્ષ્યાંકો પ્રત્યક્ષ મૂલ્યાંકનને આધીન નથી, જેમાં શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન (મોનિટરિંગ) ના સ્વરૂપનો સમાવેશ થાય છે, અને તે બાળકોની વાસ્તવિક સિદ્ધિઓ સાથે તેમની ઔપચારિક સરખામણી માટેનો આધાર નથી. તેઓ અનુરૂપતાના ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન માટેનો આધાર નથી, સ્થાપિત જરૂરિયાતોબાળકોની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને તાલીમ. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવી એ મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્રો અને વિદ્યાર્થીઓના અંતિમ પ્રમાણપત્ર સાથે નથી.

આ આવશ્યકતાઓ માટે માર્ગદર્શિકા પ્રદાન કરે છે:

a) પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ધ્યેયોને ધ્યાનમાં લઈને, યોગ્ય સ્તરે શૈક્ષણિક નીતિનું નિર્માણ કરવું, જે બધા માટે સમાન છે શૈક્ષણિક જગ્યારશિયન ફેડરેશન;

b) સમસ્યાઓ હલ કરવી: પ્રોગ્રામ બનાવવો; વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ; પરિવારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા;

c) 2 મહિનાથી 7 વર્ષની વયના બાળકોના શિક્ષણની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ કરવો) માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) અને લોકોને પૂર્વશાળાના શિક્ષણના લક્ષ્યો વિશે જાણ કરવી, જે રશિયન ફેડરેશનની સમગ્ર શૈક્ષણિક જગ્યા માટે સામાન્ય છે.

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના લક્ષ્ય માર્ગદર્શિકાઓમાં બાળકની સંભવિત સિદ્ધિઓની નીચેની સામાજિક અને આદર્શ વયની લાક્ષણિકતાઓનો સમાવેશ થાય છે:

પ્રારંભિક બાળપણ શિક્ષણ લક્ષ્યો:

બાળક આસપાસના પદાર્થોમાં રસ ધરાવે છે અને તેમની સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરે છે; રમકડાં અને અન્ય વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓમાં ભાવનાત્મક રીતે સામેલ, તેની ક્રિયાઓનું પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે સતત પ્રયત્ન કરે છે;

વિશિષ્ટ, સાંસ્કૃતિક રીતે નિશ્ચિત ઉદ્દેશ્ય ક્રિયાઓનો ઉપયોગ કરે છે, હેતુ જાણે છે ઘરની વસ્તુઓ(ચમચી, કાંસકો, પેન્સિલો વગેરે) અને તેનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે જાણે છે. મૂળભૂત સ્વ-સેવા કુશળતા ધરાવે છે; રોજિંદા અને રમતના વર્તનમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવાનો પ્રયત્ન કરે છે;

સંચારમાં સક્રિય ભાષણ શામેલ છે; પ્રશ્નો અને વિનંતીઓ કરી શકે છે, પુખ્ત વયના ભાષણને સમજે છે; આસપાસની વસ્તુઓ અને રમકડાંના નામ જાણે છે; પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે અને હલનચલન અને ક્રિયાઓમાં સક્રિયપણે તેમનું અનુકરણ કરે છે; રમતો દેખાય છે જેમાં બાળક પુખ્ત વયની ક્રિયાઓનું પુનરુત્પાદન કરે છે;

સાથીદારોમાં રસ બતાવે છે; તેમની ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે અને તેમનું અનુકરણ કરે છે;

કવિતાઓ, ગીતો અને પરીકથાઓમાં રસ બતાવે છે, ચિત્રો જોઈને, સંગીત તરફ જવાનો પ્રયત્ન કરે છે; સંસ્કૃતિ અને કલાના વિવિધ કાર્યોને ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિસાદ આપે છે; બાળકે કુલ મોટર કુશળતા વિકસાવી છે, તે વિવિધ પ્રકારની હિલચાલ (દોડવું, ચડવું, પગથિયાં ચઢવું, વગેરે) માં નિપુણતા મેળવવાનો પ્રયત્ન કરે છે.

પૂર્વશાળા શિક્ષણ પૂર્ણ કરવાના તબક્કે લક્ષ્યો:

બાળક પ્રવૃત્તિની મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવે છે, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં પહેલ અને સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે - રમત, સંચાર, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ, ડિઝાઇન, વગેરે; સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં તેનો વ્યવસાય અને સહભાગીઓ પસંદ કરવામાં સક્ષમ છે;

બાળક વિશ્વ પ્રત્યે, પ્રત્યે સકારાત્મક વલણ ધરાવે છે વિવિધ પ્રકારોશ્રમ, અન્ય લોકો અને પોતાને માટે, સ્વ-મૂલ્યની ભાવના ધરાવે છે; સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સક્રિય રીતે સંપર્ક કરે છે, સંયુક્ત રમતોમાં ભાગ લે છે. વાટાઘાટો કરવામાં સક્ષમ, અન્યની રુચિઓ અને લાગણીઓને ધ્યાનમાં લે છે, નિષ્ફળતાઓ સાથે સહાનુભૂતિ અનુભવે છે અને અન્યની સફળતામાં આનંદ કરે છે, આત્મવિશ્વાસની ભાવના સહિત તેની લાગણીઓને પર્યાપ્ત રીતે વ્યક્ત કરે છે, તકરારને ઉકેલવાનો પ્રયાસ કરે છે;

બાળક પાસે વિકસિત કલ્પના છે, જે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં અને સૌથી વધુ રમતમાં અનુભવાય છે; બાળક વિવિધ સ્વરૂપો અને રમતના પ્રકારો જાણે છે, પરંપરાગત અને વાસ્તવિક પરિસ્થિતિઓ વચ્ચે તફાવત કરે છે, તેનું પાલન કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે વિવિધ નિયમોઅને સામાજિક ધોરણો;

બાળક પાસે મૌખિક વાણીની એકદમ સારી કમાન્ડ છે, તે તેના વિચારો અને ઇચ્છાઓને વ્યક્ત કરી શકે છે, તેના વિચારો, લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓને વ્યક્ત કરવા માટે વાણીનો ઉપયોગ કરી શકે છે, વાતચીતની પરિસ્થિતિમાં વાણી ઉચ્ચારણ બનાવી શકે છે, શબ્દોમાં અવાજો પ્રકાશિત કરી શકે છે, બાળક પૂર્વજરૂરીયાતો વિકસાવે છે. સાક્ષરતા માટે;

બાળકે એકંદર અને સરસ મોટર કુશળતા વિકસાવી છે; તે મોબાઇલ છે, સ્થિતિસ્થાપક છે, મૂળભૂત હલનચલનમાં માસ્ટર છે, તેની હિલચાલને નિયંત્રિત અને સંચાલિત કરી શકે છે;

બાળક સક્ષમ છે ઇરાદાપૂર્વકના પ્રયત્નો, વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં વર્તનના સામાજિક ધોરણો અને નિયમોનું પાલન કરી શકે છે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથેના સંબંધોમાં, સલામત વર્તન અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાના નિયમોનું પાલન કરી શકે છે;

બાળક જિજ્ઞાસા બતાવે છે, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારોને પ્રશ્નો પૂછે છે, કારણ-અને-અસર સંબંધોમાં રસ ધરાવે છે, અને કુદરતી ઘટનાઓ અને લોકોની ક્રિયાઓ માટે સ્વતંત્ર રીતે સ્પષ્ટતા સાથે આવવાનો પ્રયાસ કરે છે; અવલોકન અને પ્રયોગ કરવા માટે વલણ ધરાવે છે. પોતાના વિશે, તે જે કુદરતી અને સામાજિક વિશ્વમાં રહે છે તેના વિશે મૂળભૂત જ્ઞાન ધરાવે છે; બાળસાહિત્યના કાર્યોથી પરિચિત છે, વન્યજીવન, કુદરતી વિજ્ઞાન, ગણિત, ઇતિહાસ વગેરેની મૂળભૂત સમજ ધરાવે છે; બાળક વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં તેના જ્ઞાન અને કૌશલ્યો પર આધાર રાખીને પોતાના નિર્ણયો લેવા સક્ષમ છે.

કાર્યક્રમના લક્ષ્યો પૂર્વશાળા અને પ્રાથમિક સામાન્ય શિક્ષણની સાતત્યતા માટે આધાર તરીકે સેવા આપે છે. પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેની શરતો માટેની આવશ્યકતાઓને આધિન, આ લક્ષ્યો પૂર્વશાળાના બાળકોમાં તેમના પૂર્વશાળાના શિક્ષણને પૂર્ણ કરવાના તબક્કે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચનાને ધારે છે.

2.2. પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામો

(શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગ)

એ) - બાળક કુદરતી વિશ્વ પ્રત્યે સકારાત્મક ભાવનાત્મક વલણ દર્શાવે છે, જે મૂળ પ્રકૃતિ પ્રત્યેના પ્રેમમાં વ્યક્ત થાય છે, તેની સુંદરતા અને મૌલિકતા જોવાની ક્ષમતા, તેના જ્ઞાનમાં રસ, પ્રદેશના જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં અભિગમ, સ્થાનિક પર્યાવરણીય સમસ્યાઓ, માનવીય સારવારતેના પદાર્થો માટે, તેમની કાળજી લેવાની ઇચ્છા;

બાળકને જિમ્નેસ્ટિક્સ અને શારીરિક શિક્ષણના મહત્વ વિશે જાણવું જોઈએ; સખ્તાઇના ફાયદા વિશે; તમારા સ્વાસ્થ્યના મૂલ્ય વિશે; શરીરના મૂળભૂત કાર્યો વિશે; ખોરાકમાં મુખ્ય વિટામિન્સ વિશે; કેટલાક વિશે બાહ્ય ચિહ્નોઆરોગ્ય અને માંદગી, ચેપના પ્રસારણના માર્ગો;

પસંદ કરવા સક્ષમ બનો તંદુરસ્ત ઉત્પાદનો, વિટામિન્સ સમૃદ્ધ; સખત પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરો (વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર); વ્યક્તિગત સામાનનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરો; સમયસર અને યોગ્ય રીતે તમારા હાથ ધોવા;

એમ્બ્યુલન્સ, પોલીસ, ફાયર ટ્રક (વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમર) પર કૉલ કરતી વખતે ટેલિફોનનો ઉપયોગ કરો

વિવિધ રમતોમાં રસ વિકસાવ્યો; - તંદુરસ્ત જીવનશૈલી પ્રત્યે સભાન વલણ. b) - વાણીના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા, શબ્દભંડોળની રચના; - અર્થ સાથે સખત અનુરૂપ શબ્દનો સાચો ઉપયોગ; - સ્વૈચ્છિક રીતે અભિવ્યક્ત ભાષણ, વાણીની વ્યાકરણની સાચી રચના, સુસંગત ભાષણ; - વાતચીત કેવી રીતે જાળવવી તે જાણે છે; - વાણીનું યોગ્ય સંવાદાત્મક સ્વરૂપ; - ભાષણનું એકપાત્રી નાટકનું સ્વરૂપ વિકસિત કર્યું. - ટૂંકી વાર્તાઓ અને વાર્તાઓને સુસંગત રીતે, સતત અને અભિવ્યક્તિપૂર્વક કેવી રીતે કહેવું તે જાણે છે.

પ્રાદેશિક ઘટક

બાળકને તેના કુટુંબ વિશે, તેના વતન લિપેટ્સક (નજીકની સોસાયટી), લિપેટ્સક પ્રદેશની પ્રકૃતિ, તેની વતનનો ઇતિહાસ, લિપેટ્સકની ભૂમિનો મહિમા કરનારા લોકો વિશે પ્રાથમિક વિચારો છે. તે તેના મૂળ ગામ (ગામ) વિશે વાત કરી શકે છે, તેનું નામ આપો, લિપેટ્સ્ક જિલ્લા, લિપેટ્સ્ક પ્રદેશના રાજ્ય પ્રતીકો જાણે છે. તેની મૂળ ભૂમિના નકશાનો ખ્યાલ છે.

લોક કલામાં રસ બતાવે છે, લિપેટ્સક પ્રદેશના લોક હસ્તકલાના ઉત્પાદનોને ઓળખે છે અને નામ આપે છે.

લિપેટ્સ્ક પ્રદેશના વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિના પ્રતિનિધિઓ અને પ્રદેશ પર સ્થિત પ્રકૃતિ અનામતને જાણે છે.

ઘરમાં, શેરીમાં, વાહનવ્યવહારમાં વર્તનના નિયમોની પ્રાથમિક સમજ ધરાવે છે, જોખમી વસ્તુઓને હેન્ડલ કરવાના નિયમો, રસ્તા પર, જંગલમાં, ઉદ્યાનમાં વર્તનના મૂળભૂત નિયમો જાણે છે.

II સામગ્રી વિભાગ.

1. બાળ વિકાસના ક્ષેત્રો અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.

પ્રોગ્રામની સામગ્રી આધુનિક પૂર્વશાળાના બાળકોની વર્તમાન રુચિઓ અનુસાર રચાયેલ છે અને સંસ્કૃતિના વિવિધ ક્ષેત્રો સાથે તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવી છે: લલિત કલા અને સંગીત, બાળ સાહિત્ય અને મૂળ ભાષા, કુદરતી વિશ્વ, વિષય અને સામાજિક વિશ્વ, રમત. , સ્વચ્છતા, રોજિંદા અને ભૌતિક સંસ્કૃતિ. પ્રોગ્રામની સામગ્રી વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના વ્યક્તિત્વ, પ્રેરણા અને ક્ષમતાઓના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે અને નીચેના માળખાકીય એકમોને આવરી લે છે, જે બાળકોના વિકાસ અને શિક્ષણના અમુક ક્ષેત્રોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે (ત્યારબાદ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો તરીકે ઓળખાય છે):

- સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ

- જ્ઞાનાત્મક વિકાસ

- ભાષણ વિકાસ

- કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ

- શારીરિક વિકાસ

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની વિશિષ્ટ સામગ્રીને વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં લાગુ કરી શકાય છે - બાળ વિકાસ માટે ક્રોસ-કટીંગ મિકેનિઝમ તરીકે (પ્રી-સેક્શન માટે ફેડરલ સ્ટેટ શૈક્ષણિક ધોરણો, કલમ 2.7.)

1.1.શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

"સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ."

સામાજિક અને સંચારાત્મક વિકાસનો હેતુ સમાજમાં સ્વીકૃત ધોરણો અને મૂલ્યોને નિપુણ બનાવવાનો છે, જેમાં નૈતિક અને નૈતિક મૂલ્યો; વયસ્કો અને સાથીદારો સાથે બાળકની વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો વિકાસ; સ્વતંત્રતા, હેતુપૂર્ણતા અને પોતાની ક્રિયાઓની સ્વ-નિયમનની રચના; સામાજિક અને ભાવનાત્મક બુદ્ધિનો વિકાસ, ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ, સહાનુભૂતિ, સાથીદારો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે તત્પરતાની રચના, આદરપૂર્ણ વલણની રચના અને સંસ્થાના બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવના; વિવિધ પ્રકારના કામ અને સર્જનાત્મકતા પ્રત્યે સકારાત્મક વલણની રચના; રોજિંદા જીવન, સમાજ અને પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તનના પાયાની રચના.

અમલીકરણની મુખ્ય દિશાઓ શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર:\

1. ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ.

2. શ્રમ શિક્ષણ.

3. રોજિંદા જીવન, સમાજ અને પ્રકૃતિમાં સલામત વર્તનના પાયાની રચના.

4. બાળકોનું દેશભક્તિનું શિક્ષણ.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિર્માણ કરતી વખતે, શિક્ષકો રોજિંદા જીવનમાં, બાળકો સાથે સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં, પૂર્વશાળાના બાળકો માટે કુદરતી પ્રવૃત્તિઓને એકીકૃત કરીને પ્રોગ્રામની મુખ્ય શૈક્ષણિક સામગ્રીનો અમલ કરે છે, જેમાંથી મુખ્ય એક રમત છે. રમત એ બાળકોના જીવનના સંગઠનનું સામગ્રી અને સ્વરૂપ બની જાય છે. રમત ક્ષણો, બાળકોની તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને શિક્ષક અને પૂર્વશાળાના બાળકો વચ્ચેના સંચારમાં પરિસ્થિતિઓ અને તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું વર્ણન

"સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ."

અકુલોવા ઓ.વી., સોલન્ટસેવા ઓ.વી. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સમાજીકરણ. રમત".

પદ્ધતિસરની કીટ"બાળપણ" કાર્યક્રમ. -SPb: DETTVO-પ્રેસ, 2012.

બાબેવા ટી.આઈ.. બેરેઝિના ટી.એ., રિમાશેવસ્કાયા એલ.એસ. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

"સામાજીકરણ". "બાળપણ" પ્રોગ્રામનો પદ્ધતિસરનો સમૂહ. -SPb: બાળપણ-

પ્રેસ, 2012.

Shipitsyna L.M., Zashchirinskaya O.V., Voronova A.P., Nilova T.A. "ધ એબીસી ઓફ કોમ્યુનિકેશન." -

SPb: DETSTVO-પ્રેસ, 2003.

ક્રુલેખ્ત M.V., Krulekht A.A. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શ્રમ". પદ્ધતિસરની

"બાળપણ" કાર્યક્રમનો સમૂહ. -SPb: DETTVO-પ્રેસ, 2012.

ગાર્નીશેવા ટી.પી. બાળકોને ટ્રાફિક નિયમો કેવી રીતે શીખવવા? -SPb., ચિલ્ડ્રન્સ પ્રેસ, 2010

ડેનિલોવા ટી.આઈ. "ટ્રાફિક લાઇટ". પૂર્વશાળાના બાળકોને નિયમો શીખવવા

ટ્રાફિક – SPb., ચિલ્ડ્રન્સ પ્રેસ, 2009

કુત્સાકોવા એલ.વી. પૂર્વશાળાના બાળકનું નૈતિક અને મજૂર શિક્ષણ: માટે માર્ગદર્શિકા

પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો. -એમ.: VLADOS, 2004

ખાબીબુલીના ઈ.યા. "બાલમંદિરમાં માર્ગ મૂળાક્ષરો" SPb.DETSTVO-PRESS 2011

શાલામોવા ઇ.આઇ. પરિચયની પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શ્રમ" નું અમલીકરણ

વ્યવસાયો સાથે વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકો.-SPb.: "બાળપણ-પ્રેસ", 2013

1.2. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર

"જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"

સંવેદનાત્મક વિકાસ;

જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના;

નાના વતન અને ફાધરલેન્ડ વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના,

લોકોના સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો, ઘરેલું પરંપરાઓ અને રજાઓ વિશેના વિચારો;

તરીકે ગ્રહ પૃથ્વી વિશે પ્રાથમિક વિચારોની રચના સામાન્ય ઘરલોકો, તેની પ્રકૃતિની વિશિષ્ટતાઓ, દેશો અને લોકોની વિવિધતા વિશે

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર માટે પદ્ધતિસરની સહાય.

બાળકોમાં ગાણિતિક ખ્યાલો વિકસાવવા માટે પાઠ યોજનાઓ

પૂર્વશાળાની ઉંમર / L.N. Korotovskikh.-SPb, Detstvo-પ્રેસ, 2013

preschoolers માટે તર્ક અને ગણિત / E.A. નોસોવા, આર.એલ. Nepomnyashchaya - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, Detstvo-પ્રેસ, 2002

વોરોન્કેવિચ ઓ.એ. "ઇકોલોજીમાં આપનું સ્વાગત છે" માટે લાંબા ગાળાની કાર્ય યોજના

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિની રચના. SPb.: બાળપણ

પ્રેસ, 2012

મિખાઇલોવા ઝેડ.એ., પોલિકોવા એમ.એન. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કોગ્નિશન" સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: બાળપણ-

દબાવો. 2013

ત્રણ થી સાત સુધીનું ગણિત / Z.A. મિખાઇલોવા, ઇએન આઇઓફે. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, ડેટ્સ્વો-પ્રેસ, 2000.

મિખાઇલોવા ઝેડ.એ. ત્રણ થી સાત ગણિત. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, "બાળપણ-પ્રેસ", 2001

મિખૈલોવા ઝેડ.એ., ચેપ્લાશ્કીના આઈ.એન. ગણિત રસપ્રદ છે. સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, "બાળપણ-પ્રેસ", 2011

ડાયબીના ઓ.બી. કઈ વસ્તુઓમાંથી બને છે - એમ., સ્ફેરા શોપિંગ સેન્ટર, 2010.

ડાયબીના ઓ.બી. પહેલાં શું થયું... રમતો-વસ્તુઓના ભૂતકાળમાં પ્રવાસ. -એમ., 2010.

ડાયબીના ઓ.બી. અજ્ઞાત નજીકમાં છે. -એમ., 2010.

પેટ્રોવા આઈ.એમ. "ટેબલ પર થિયેટર" ( મેન્યુઅલ મજૂરી) એસ.પી. "ચાઇલ્ડહુડ પ્રેસ" 2003

મિખાઇલોવા ઝેડ.એલ. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમત કાર્યો - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ડેટસ્ટવો-પ્રેસ, 2000.

કિન્ડરગાર્ટનમાં જુનિયર પ્રિસ્કુલર. "બાળપણ" પ્રોગ્રામ અનુસાર કેવી રીતે કામ કરવું / T.I.

બાબેવા, એમ.વી. ક્રુલેખ્ત, ઝેડ.એ. મિખાઇલોવા. -SPb.: બાળપણ-

પ્રેસ, 2008.

કુત્સાકોવા એલ.વી. કિન્ડરગાર્ટનમાં બાંધકામ અને મેન્યુઅલ લેબર: પ્રોગ્રામ અને નોંધો

વર્ગો એમ.,200

ઇ.એન. લેબેડેન્કો "પ્રિસ્કુલર્સમાં સમય વિશે વિચારોની રચના" સેન્ટ પીટર્સબર્ગ, "બાળપણ", 2003.

A.A. સ્મોલેન્ટસેવા "નાના બાળકો માટે સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓમાં ગણિત" S-

પીટર્સબર્ગ, બાળપણ-પ્રેસ, 2004

N.A. કાર્પુખિનના કિન્ડરગાર્ટનના પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં આધુનિક સમયની શિક્ષણશાસ્ત્રની નોંધ. વોર્નેઝ 2007

1.3. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ"

રચનાત્મક રીતો અને માધ્યમોમાં નિપુણતા મેળવવાના લક્ષ્યો હાંસલ કરવા

નીચેના કાર્યો ઉકેલવા દ્વારા તમારી આસપાસના લોકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા:

પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ;

બાળકોના મૌખિક ભાષણના તમામ ઘટકોનો વિકાસ (લેક્સિકલ બાજુ, વાણીની વ્યાકરણની રચના, વાણીની ઉચ્ચારણ બાજુ; સુસંગત ભાષણ

સંવાદ અને એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપો) માં વિવિધ સ્વરૂપોઅને બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો;

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા ભાષણના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા.

કામના મુખ્ય ક્ષેત્રો ભાષણ વિકાસબાળકો

શબ્દકોશનો વિકાસ

ઉછેર ધ્વનિ સંસ્કૃતિભાષણ

ભાષણની વ્યાકરણની રચના

સુસંગત ભાષણનો વિકાસ

ભાષા અને ભાષણની ઘટનાની પ્રાથમિક જાગૃતિની રચના.

કલાત્મક શબ્દમાં પ્રેમ અને રસને ઉત્તેજન આપવું.

અન્ના ફેડોનોવા
પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં કાર્ય કાર્યક્રમ

સમજૂતી નોંધ

1. પરિચય

વાસ્તવિક વર્ક પ્રોગ્રામ વિકસાવ્યોઅંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ પર આધારિત કાર્યક્રમોપૂર્વશાળા શિક્ષણ "જન્મથી શાળા સુધી" N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, શૈક્ષણિક દ્વારા સંપાદિત પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, ફેડરલ અનુસાર પ્રાદેશિક ઘટકને ધ્યાનમાં લેતા રાજ્ય જરૂરિયાતોમૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણની રચના માટે કાર્યક્રમોબાળકો માટે પૂર્વશાળા શિક્ષણ જુનિયરપૂર્વશાળાની ઉંમર.

મુખ્ય ધ્યેયો બાળક માટે પૂર્વશાળાના બાળપણનો સંપૂર્ણ આનંદ માણવા માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો છે; વ્યક્તિની મૂળભૂત સંસ્કૃતિના પાયાની રચના; ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર માનસિક અને શારીરિક ગુણોનો વ્યાપક વિકાસ; બાળકને જીવન માટે તૈયાર કરી રહ્યું છે આધુનિક સમાજ. આ ધ્યેયો શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં બાળકોની નિપુણતાની પ્રક્રિયામાં સાકાર થાય છે "સ્વાસ્થ્ય", « શારીરિક સંસ્કૃતિ» , "સુરક્ષા", "સામાજીકરણ", "કામ", "જ્ઞાન", "સંચાર", , "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા", "સંગીત". શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોનો વિકાસ પૂર્વશાળાના બાળકોના વૈવિધ્યસભર વિકાસ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે, મુખ્ય ક્ષેત્રોમાં તેમની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા - શારીરિક, સામાજિક-વ્યક્તિગત, જ્ઞાનાત્મક-ભાષણ અને કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી ઉદ્દેશ્યો મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના ઉદ્દેશ્યો કામબાળકોના શારીરિક, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોની રચના પર, તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિકાસ દરમિયાન, બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા ફરજિયાત મનોવૈજ્ઞાનિક સમર્થન સાથે, દરેક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની વિશિષ્ટતાઓને પ્રતિબિંબિત કરતા કાર્યો સાથે, સંકલિત રીતે હલ કરવામાં આવે છે.

તમારા લક્ષ્યો હાંસલ કરવા માટે કાર્યક્રમોનું સર્વોચ્ચ મહત્વ છે:

દરેક બાળકના સ્વાસ્થ્ય, ભાવનાત્મક સુખાકારી અને સમયસર વ્યાપક વિકાસની કાળજી લેવી;

માં સર્જન જૂથોબધા વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યે માનવીય અને મૈત્રીપૂર્ણ વલણનું વાતાવરણ, જે તેમને મિલનસાર, દયાળુ, જિજ્ઞાસુ, સક્રિય, સ્વતંત્રતા અને સર્જનાત્મકતા માટે પ્રયત્નશીલ ઉછેરવાની મંજૂરી આપશે;

બાળકોની વિવિધ પ્રવૃત્તિઓનો મહત્તમ ઉપયોગ; શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની કાર્યક્ષમતા વધારવા માટે તેમનું એકીકરણ;

સર્જનાત્મકતા (સર્જનાત્મક સંસ્થા)શિક્ષણ અને તાલીમની પ્રક્રિયા;

શૈક્ષણિક સામગ્રીના ઉપયોગમાં પરિવર્તનશીલતા, દરેક બાળકની રુચિઓ અને ઝોક અનુસાર સર્જનાત્મકતાના વિકાસ માટે પરવાનગી આપે છે;

બાળકોની સર્જનાત્મકતાના પરિણામો માટે આદર;

શિક્ષણ અને તાલીમની પ્રક્રિયામાં બાળકના વિકાસની ખાતરી કરવી;

માં બાળકોને ઉછેરવા માટેના અભિગમોનું સંકલન પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની શરતોઅને પરિવારો. કુટુંબની ભાગીદારીની ખાતરી કરવી જૂથોસામાન્ય રીતે કિન્ડરગાર્ટન અને પૂર્વશાળા.

ઉકેલમાં દર્શાવેલ છે કાર્યક્રમશિક્ષણના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો બાળક પર શિક્ષકના હેતુપૂર્ણ પ્રભાવથી જ શક્ય છે પ્રથમપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં તેમના રોકાણના દિવસો. સામાન્ય વિકાસનું સ્તર જે બાળક પ્રાપ્ત કરશે અને તેના દ્વારા પ્રાપ્ત નૈતિક ગુણોની ડિગ્રી દરેક શિક્ષકની શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા, તેની સંસ્કૃતિ અને બાળકો માટેના પ્રેમ પર આધારિત છે. બાળકો, પૂર્વશાળાના શિક્ષકોના આરોગ્ય અને વ્યાપક શિક્ષણની સંભાળ રાખવી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓપરિવાર સાથે મળીને, તેઓએ દરેક બાળકના બાળપણને ખુશ કરવા માટે પ્રયત્ન કરવો જોઈએ.

IN નાના બાળકો સાથે કામ કરવુંપૂર્વશાળાની ઉંમર, મુખ્યત્વે રમત-આધારિત, વાર્તા-આધારિત અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના સંકલિત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ થાય છે. બાળકો માટે ઉત્તેજક હોય તેવી પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા શિક્ષણ પરોક્ષ રીતે થાય છે.

1.1 2-3 વર્ષનાં બાળકોની ઉંમરની લાક્ષણિકતાઓ

જીવનના ત્રીજા વર્ષમાં, બાળકો વધુ સ્વતંત્ર બને છે. બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચે વિષયની પ્રવૃત્તિ અને પરિસ્થિતિગત વ્યવસાયિક સંચાર વિકાસ ચાલુ રહે છે; ધારણા, વાણી, સ્વૈચ્છિક વર્તનના પ્રારંભિક સ્વરૂપો, રમતો, દ્રશ્ય અને અસરકારક વિચારસરણીમાં સુધારો થયો છે.

ઉદ્દેશ્ય પ્રવૃત્તિનો વિકાસ એ અભિનયની સાંસ્કૃતિક રીતોના જોડાણ સાથે સંકળાયેલ છે વિવિધ વસ્તુઓ. સહસંબંધી અને સાધનાત્મક ક્રિયાઓ વિકસે છે.

ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ ક્રિયાઓ કરવાની ક્ષમતા સ્વૈચ્છિકતાનો વિકાસ કરે છે, પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા પ્રસ્તાવિત મોડેલના આધારે પ્રવૃત્તિના કુદરતી સ્વરૂપોને સાંસ્કૃતિકમાં રૂપાંતરિત કરે છે, જે ફક્ત અનુસરવા માટેના ઑબ્જેક્ટ તરીકે જ નહીં, પણ બાળકની પોતાની પ્રવૃત્તિને નિયંત્રિત કરતું મોડેલ પણ છે.

પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંયુક્ત વાસ્તવિક પ્રવૃત્તિ દરમિયાન, વાણીની સમજણ વિકસિત થતી રહે છે. શબ્દ પરિસ્થિતિથી અલગ પડે છે અને સ્વતંત્ર અર્થ મેળવે છે. બાળકો આસપાસની વસ્તુઓના નામોમાં નિપુણતા મેળવવાનું ચાલુ રાખે છે અને દૃશ્યમાન દ્રશ્ય પરિસ્થિતિમાં પુખ્ત વયના લોકોની સરળ મૌખિક વિનંતીઓને પૂર્ણ કરવાનું શીખે છે.

સમજાતા શબ્દોની સંખ્યા નોંધપાત્ર રીતે વધે છે. પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા બાળકને સંબોધવાના પરિણામે વર્તનનું નિયમન સુધર્યું છે, જે ફક્ત સૂચનાઓ જ નહીં, પણ પુખ્ત વ્યક્તિની વાર્તા પણ સમજવાનું શરૂ કરે છે.

બાળકોની સક્રિય ભાષણ સઘન વિકાસ પામે છે. ત્રણ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, તેઓ મૂળભૂત વ્યાકરણના માળખામાં નિપુણતા મેળવે છે અને નિર્માણ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે સરળ વાક્યો, પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતમાં તેઓ ભાષણના લગભગ તમામ ભાગોનો ઉપયોગ કરે છે. સક્રિય શબ્દભંડોળ લગભગ 1000-1500 શબ્દો સુધી પહોંચે છે.

જીવનના ત્રીજા વર્ષના અંત સુધીમાં, વાણી એ બાળકના સાથીદારો સાથે વાતચીતનું માધ્યમ બની જાય છે. આ ઉંમરે, બાળકો નવા પ્રકારો વિકસાવે છે પ્રવૃત્તિઓ: રમત, ચિત્ર, ડિઝાઇન.

રમત પ્રકૃતિમાં પ્રક્રિયાગત છે, તેમાં મુખ્ય વસ્તુ એ ક્રિયાઓ છે જે વાસ્તવિકતાની નજીક હોય તેવા રમત વસ્તુઓ સાથે કરવામાં આવે છે.

જીવનના ત્રીજા વર્ષના મધ્યમાં, અવેજી વસ્તુઓ સાથેની ક્રિયાઓ દેખાય છે.

દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિનો ઉદભવ એ હકીકતને કારણે છે કે બાળક પહેલેથી જ કોઈપણ ઑબ્જેક્ટનું નિરૂપણ કરવાનો હેતુ ઘડવામાં સક્ષમ છે. વ્યક્તિની લાક્ષણિક છબી છે "સેફાલોપોડ"- એક વર્તુળ અને તેમાંથી વિસ્તરેલી રેખાઓ.

જીવનના ત્રીજા વર્ષમાં, દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય અભિગમ સુધરે છે, જે બાળકોને સંખ્યાબંધ કાર્યો ચોક્કસ રીતે કરવા દે છે. કાર્યો: આકાર, કદ અને રંગ દ્વારા 2-3 વસ્તુઓમાંથી પસંદ કરો; ધૂનને અલગ પાડો; ગાઓ

સૌ પ્રથમ, શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિ સુધારે છે ધ્વન્યાત્મક જાગૃતિ. ત્રણ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, બાળકો તેમની મૂળ ભાષાના તમામ અવાજોને સમજે છે, પરંતુ તેમને ખૂબ વિકૃતિ સાથે ઉચ્ચાર કરે છે.

વિચારનું મુખ્ય સ્વરૂપ દ્રશ્ય અને અસરકારક બને છે. તેની વિશિષ્ટતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે બાળકના જીવનમાં ઊભી થતી સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓને વસ્તુઓ સાથેની વાસ્તવિક ક્રિયા દ્વારા ઉકેલવામાં આવે છે.

આ ઉંમરના બાળકો હેતુઓ વિશે અજાણતા, આવેગ અને પરિસ્થિતિ પર લાગણીઓ અને ઇચ્છાઓની અવલંબન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે. બાળકો તેમના સાથીઓની ભાવનાત્મક સ્થિતિ દ્વારા સરળતાથી ચેપ લાગે છે. જો કે, આ સમયગાળા દરમિયાન, વર્તનની મનસ્વીતા આકાર લેવાનું શરૂ કરે છે. તે ઇન્સ્ટ્રુમેન્ટલ ક્રિયાઓ અને વાણીના વિકાસને કારણે છે. બાળકોમાં ગર્વ અને શરમની લાગણીઓ વિકસે છે અને નામ અને લિંગ સાથેની ઓળખ સાથે સંકળાયેલા સ્વ-જાગૃતિના તત્વો રચાવા લાગે છે. પ્રારંભિક ઉંમરત્રણ વર્ષની કટોકટી સાથે સમાપ્ત થાય છે. બાળક પોતાને એક અલગ વ્યક્તિ તરીકે ઓળખે છે, પુખ્ત વયના લોકોથી અલગ. તે પોતાની એક છબી વિકસાવે છે એક કટોકટી ઘણી વખત નકારાત્મક સાથે હોય છે અભિવ્યક્તિઓ: નકારાત્મકતા, જીદ, પુખ્ત વયના લોકો સાથે ક્ષતિગ્રસ્ત વાતચીત, વગેરે. કટોકટી કેટલાક મહિનાઓથી બે વર્ષ સુધી ટકી શકે છે.

1.2 શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકોના રોકાણના શાસનનું સંગઠન

કિન્ડરગાર્ટનમાં લવચીક દિનચર્યા વિકસાવવામાં આવી છે, બાળકોની વય-સંબંધિત સાયકોફિઝીયોલોજીકલ ક્ષમતાઓ, તેમની રુચિઓ અને જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા, આયોજિત પ્રવૃત્તિઓના સંબંધને સુનિશ્ચિત કરીને રોજિંદા જીવનકિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકો. વધુમાં, આબોહવાની પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે (વર્ષ દરમિયાન દિનચર્યા બે વાર બદલાય છે). શિયાળાની વિપરીત, ઉનાળામાં આરોગ્યનો સમયગાળો બાળકો માટે વિતાવેલા સમયને વધારે છે ચાલવું. વોકદિવસમાં બે વાર આયોજન દિવસ: વી પ્રથમઅડધો દિવસ - બપોરના ભોજન પહેલાં અને બીજા ભાગમાં - નિદ્રા પછી અથવા બાળકો ઘરે જાય તે પહેલાં. જ્યારે હવાનું તાપમાન -15 °C ની નીચે હોય અને પવનની ઝડપ 7 m/s કરતાં વધુ હોય, સમયગાળો ચાલવાનું ઓછું થાય છે. વોક-20 ડિગ્રી સેલ્સિયસથી નીચેના હવાના તાપમાને અને 15 મીટર/સેકંડથી વધુ પવનની ઝડપે હાથ ધરવામાં આવતું નથી. દરમિયાન ચાલે છેબાળકો સાથે રમતો અને શારીરિક કસરતો કરવામાં આવે છે. અંતમાં આઉટડોર ગેમ્સ રમાય છે ચાલે છેબાળકોને પૂર્વશાળાના પરિસરમાં પાછા ફરતા પહેલા. દિવસની ઊંઘ 2.5 કલાક ફાળવવામાં આવે છે. બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ (રમતો, વર્ગો માટેની તૈયારી, વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા, વગેરે)દિવસ દરમિયાન ઓછામાં ઓછા 3-4 કલાક લાગે છે. દૈનિક દિનચર્યા તેમની વચ્ચેના વિરામ સહિત સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની કુલ અવધિ દર્શાવે છે વિવિધ પ્રકારો. સેનિટરી અને રોગચાળાના નિયમો અને નિયમો દ્વારા માન્ય મહત્તમ લોડને ઓળંગ્યા વિના, શિક્ષક સ્વતંત્ર રીતે શૈક્ષણિક લોડના જથ્થાને ડોઝ કરે છે. માટે અસરકારક ઉકેલ સોફ્ટવેરકાર્યો અત્યંત ઇચ્છનીય છે દૈનિક વાંચન. 2-3 વર્ષનાં બાળકો માટે, જે વાંચવામાં આવ્યું હતું તેની ચર્ચા સાથે વાંચનનો સમયગાળો 5-10 મિનિટ સુધી રાખવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે.

માં અંદાજિત દિનચર્યા પ્રથમ જુનિયર જૂથ

બાળકોનું સ્વાગત, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ 7.30-8.10

સવારના નાસ્તાની તૈયારી, નાસ્તો 8.10-8.30

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ 8.30-9.00

(દ્વારા પેટાજૂથો) 9.00-9.10-9.20

માટે તૈયારી કરી રહી છે ચાલવું 9.20-9.40

વોક 9.40-11.20

સાથે પાછા ફરો ચાલે છે, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ, લંચ માટેની તૈયારી 11.20-11.45

બપોરના 11.45-12.30

પથારી માટે તૈયાર થવું, 12.30-15.00 વાગ્યે નિદ્રા

ધીમે ધીમે વધારો, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ 15.00-15.15

બપોરની ચા 15.15-15.30

સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ 15.30-15.45

આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ (દ્વારા પેટાજૂથો) 15.45-15.55-16.05

માટે તૈયારી કરી રહી છે ચાલવું 16.05-16.20

વોક, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ, બાળકો ઘરે જતા 16.20-17.30

દિનચર્યા સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો કુલ સમયગાળો દર્શાવે છે, જેમાં તેના વિવિધ પ્રકારો વચ્ચેના વિરામનો સમાવેશ થાય છે. સેનિટરી અને રોગચાળાના નિયમો અને નિયમો દ્વારા માન્ય મહત્તમ લોડને ઓળંગ્યા વિના, શિક્ષક સ્વતંત્ર રીતે શૈક્ષણિક લોડના જથ્થાને ડોઝ કરે છે.

1.3 સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના મુખ્ય પ્રકારોની સૂચિ

1.5 થી 3 વર્ષના ટોડલર્સ માટે વર્તમાન SanPiN મુજબ, દર અઠવાડિયે 10 થી વધુ પાઠ 8-10 મિનિટથી વધુ ચાલતા નથી. (SapPiN 2.4.1.1249-03).

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો વર્ગોના પ્રકાર દર અઠવાડિયે વર્ગોની સંખ્યા દર વર્ષે વર્ગોની સંખ્યા

શારીરિક વિકાસ

શારીરિક સંસ્કૃતિ અને આરોગ્ય શારીરિક શિક્ષણ 3 87

જ્ઞાનાત્મક - વાણી વિકાસ

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની સમજશક્તિ રચના -

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોનો વિકાસ -

બાંધકામ 1 29

કોમ્યુનિકેશન સ્પીચ ડેવલપમેન્ટ 1 29

કાલ્પનિક સાહિત્ય વાંચવું 1 29 નો પરિચય

કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ

કલાત્મક

સર્જનાત્મકતા રેખાંકન 1 29

અરજી -

સંગીત સંગીત 2 58

કુલ: 10 290

(વર્ક પ્રોગ્રામ્સ)

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા "સ્વાસ્થ્ય"

વી પ્રથમ જુનિયર જૂથ"તારો"

શિક્ષક દ્વારા વિકસિત:

ફેડોનોવા એ. ડી.

સાથે. એલેક્ઝાન્ડ્રોસ્કોયે

સમજૂતી નોંધ

બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ;

સાંસ્કૃતિક રીતે આરોગ્યપ્રદ કુશળતાનું શિક્ષણ;

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના.

બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યની જાળવણી અને મજબૂતીકરણ

પરિબળો: હવા, સૂર્ય, પાણી. બાળકોને ઘરની અંદર ઓછા વજનના કપડાં પહેરવાનું શીખવો. દિનચર્યા અનુસાર હવામાં તેમના રોકાણનો સમયગાળો સુનિશ્ચિત કરો.

સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોનું શિક્ષણ

પુખ્ત વયની દેખરેખ હેઠળ બાળકોને શીખવવાનું ચાલુ રાખો, અને પછી જ્યારે ગંદા હોય ત્યારે તમારા હાથને સ્વતંત્ર રીતે ધોઈ લો અને ખાવું તે પહેલાં, તમારા ચહેરા અને હાથને વ્યક્તિગત ટુવાલથી સૂકા સાફ કરો.

પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી તમારી જાતને વ્યવસ્થિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો. વ્યક્તિગત વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરવાની કુશળતા વિકસાવો (રૂમાલ, રૂમાલ, ટુવાલ, કાંસકો, પોટ).

ખાતી વખતે, બાળકોને ચમચી બરાબર પકડવાનું શીખવો.

; ચોક્કસ ક્રમમાં સરસ રીતે ફોલ્ડ કરો કપડાં કાઢી નાખ્યા; કપડાં અને પગરખાં યોગ્ય રીતે પહેરો.

તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે પ્રારંભિક વિચારોની રચના

સામાન્ય જીવન માટે દરેક અંગના મહત્વ વિશે વિચારો રચવા વ્યક્તિ: આંખો - જુઓ, કાન - સાંભળો, નાક - ગંધ, જીભ - પ્રયાસ કરો (વ્યાખ્યાયિત કરો)સ્વાદ માટે, હાથ - પકડો, પકડી રાખો, સ્પર્શ કરો; પગ - ઊભા રહો, કૂદકો, દોડો, ચાલો; માથું - વિચારો, યાદ રાખો; શરીર - જુદી જુદી દિશામાં વાળવું અને વળવું.

મહિનાની જાળવણી અને શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યને મજબૂત બનાવવું

સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કુશળતાનું શિક્ષણ તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચારોની રચના

સપ્ટેમ્બર

સવારની કસરતો

આઉટડોર રમતો.

શારીરિક કસરતો.

આંગળી જિમ્નેસ્ટિક્સ.

આર્ટિક્યુલેશન જિમ્નેસ્ટિક્સ

શ્વાસ લેવાની કસરતો

માર્ગદર્શન હેઠળ એક વર્ષ દરમિયાન તબીબી કર્મચારીઓ, બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને સ્થાનિક પરિસ્થિતિઓને ધ્યાનમાં લેતા, કુદરતી ઉપયોગ કરીને સખત પ્રક્રિયાઓનો સમૂહ હાથ ધરે છે પરિબળો: હવા, સૂર્ય, પાણી.

બાળકોને ઘરની અંદર ઓછા વજનના કપડાં પહેરવાનું શીખવો.

દિનચર્યા અનુસાર હવામાં તેમના રોકાણનો સમયગાળો સુનિશ્ચિત કરો.

સખ્તાઇની પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરતી વખતે, તેમના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિને ધ્યાનમાં રાખીને, બાળકો માટે એક અલગ અભિગમ લાગુ કરો.

માતાપિતાની ઇચ્છાઓને ધ્યાનમાં લેતા, પૂર્વશાળા સંસ્થાના વહીવટ અને તબીબી કર્મચારીઓના નિર્ણય અનુસાર વિશેષ સખ્તાઇ પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરવામાં આવે છે.

જે આવરી લેવામાં આવ્યું છે તેનું પુનરાવર્તન

પુખ્ત વયની દેખરેખ હેઠળ બાળકોને શીખવવાનું ચાલુ રાખો, અને પછી જ્યારે ગંદા હોય ત્યારે તમારા હાથને સ્વતંત્ર રીતે ધોઈ લો અને ખાવું તે પહેલાં, તમારા ચહેરા અને હાથને વ્યક્તિગત ટુવાલથી સૂકા સાફ કરો. સામાન્ય માનવ જીવન માટે દરેક અંગના મહત્વ વિશે વિચારો રચવા.

ઑક્ટોબર જમતી વખતે, બાળકોને ચમચી કેવી રીતે પકડી રાખવી તે શીખવો.

બાળકોને કેવી રીતે વસ્ત્ર અને કપડાં ઉતારવા તે શીખવો. પુખ્ત વ્યક્તિની થોડી મદદ સાથે, કપડાં અને પગરખાં ઉતારવાનું શીખો (ફ્રન્ટ બટનો, વેલ્ક્રો ફાસ્ટનર્સ ખોલો);

સરસ રીતે ચોક્કસ ક્રમમાં દૂર કપડાં ફોલ્ડ

સાહિત્ય વાંચન. સાહિત્ય

ચિત્રો જોઈ રહ્યા છીએ

માતાપિતા માટે પરામર્શ

માહિતી ઊભી છે

વાતચીત "આપણી આંખો"

રમત હું જોઉં છું - હું જોતો નથી"

"કોણ છુપાવ્યું"

"ઓબ્જેક્ટ શોધો"

"રંગીન રમકડાં"

"સમાન વસ્તુ શોધો"જીભ - પ્રયાસ કરો (વ્યાખ્યાયિત કરો)સ્વાદ, માથું-વિચારો, યાદ રાખો; શરીર - જુદી જુદી દિશામાં વાળવું અને વળવું.

માતાપિતા માટે મેમો "સખ્તાઇ"

વાતચીત "સાંભળવા માટે કાન"

રમતો "તમારી સંભાળ કેવી રીતે રાખવી"

માતાપિતા માટે નવેમ્બર મેમો "સંકટને કેવી રીતે અટકાવવું?"

ડિસેમ્બર વાતચીત "મારી પાસે શું છે?"

રમતો "જે હાથ પકડે છે, પગ દોડે છે"

વ્યક્તિ, તેના સ્વાસ્થ્ય અને શરીર વિશે નર્સરી જોડકણાં અને ગીતો.

જાન્યુઆરી વાતચીત "નાક - સુંઘવું"

રમતો "તમારા નાક હેઠળ પવન"

"અમે અમારા નાક દ્વારા શ્વાસ લઈએ છીએ"

ફેબ્રુઆરી વાતચીત "લોકો અને મશીનો"

વાતચીત "પરિવહનમાં આચારના નિયમો"

રમતો "જો હું આ કરીશ"

માતાપિતા માટે મેમો "ટ્રાફિક કાયદા"

માર્ચ વાતચીત "હું જે રીતે ખસેડું છું".રમતો "હાથ અને પગ", "આપણે કેમ ખાઈએ છીએ"

કવિતા "વિટામિન"

એલ. ઝિલ્બર્ગ

એપ્રિલ વાતચીત "અમારા દાંત"

પાણી, સ્વચ્છતા અને લોકો વિશે નર્સરી જોડકણાં વાંચવી

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા "સામાજીકરણ"

વી પ્રથમ જુનિયર જૂથ"તારો"

શિક્ષક દ્વારા વિકસિત:

ફેડોનોવા એ. ડી.

સાથે. એલેક્ઝાન્ડ્રોસ્કોયે

સમજૂતી નોંધ

બાળકોની રમત પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ;

સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોના મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને નિયમોનો પરિચય (નૈતિક સહિત);

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો

સાથીઓની ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓમાં રસ દર્શાવવાની ક્ષમતા વિકસાવવી. એકબીજા સાથે દખલ કર્યા વિના તેમને નજીકમાં રમવામાં મદદ કરો. સાથીદારો સાથે રમવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

એક ઑબ્જેક્ટ સાથે ઘણી ક્રિયાઓ કરવાની અને પરિચિત ક્રિયાઓને એક ઑબ્જેક્ટથી બીજામાં સ્થાનાંતરિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો; પુખ્ત વયના લોકોની મદદથી, પ્લોટની રૂપરેખા દ્વારા એકીકૃત ઘણી રમત ક્રિયાઓ કરો. બાળકોની સ્વતંત્ર રીતે રમકડાં અને રમત માટે વિશેષતાઓ પસંદ કરવાની અને અવેજી વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરવાની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહન આપો.

બાળકોને રમતમાં ભૂમિકા સમજવા માટે દોરો. ભૂમિકા વર્તનની પ્રારંભિક કુશળતા રચે છે; પ્લોટ ક્રિયાઓને ભૂમિકા સાથે જોડવાનું શીખો.

આઉટડોર રમતો

બાળકોમાં શિક્ષક સાથે મળીને સરળ સામગ્રી સાથે આઉટડોર ગેમ્સ રમવાની ઇચ્છા વિકસાવવા. સાથે મળીને નાની નાની રમતોની આદત પાડો જૂથો. ચળવળમાં સુધારો કરતી રમતોને સપોર્ટ કરે છે (ચાલવું, દોડવું, ફેંકવું, રોલિંગ).

થિયેટર રમતો

દ્વારા નાટ્ય નાટકમાં રસ જગાડવો પ્રથમપાત્ર સાથે વાતચીત કરવાનો અનુભવ (કાત્યા ઢીંગલી એક કોન્સર્ટ બતાવે છે, પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંપર્કો વિસ્તરે છે (દાદી તમને ગામના યાર્ડમાં આમંત્રણ આપે છે).

બાળકોને અવાજો સાથે એક્શન ગેમ્સનો પ્રતિસાદ આપવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો (જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ, સંગીતમાં પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓની હિલચાલનું અનુકરણ કરો, શબ્દના અવાજમાં (નાના લોકસાહિત્ય સ્વરૂપોની કૃતિઓમાં).

રમકડાના પાત્રો સાથે રમવામાં સ્વતંત્રતા અને પ્રવૃત્તિના અભિવ્યક્તિને પ્રોત્સાહન આપો.

શિક્ષણશાસ્ત્રના થિયેટરના નાટ્ય પ્રદર્શનની વ્યવસ્થિત ધારણા માટે શરતો બનાવો (પુખ્ત વયના).

ડિડેક્ટિક રમતો

ડિડેક્ટિક સામગ્રી સાથે રમતોમાં બાળકોના સંવેદનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવા. પિરામિડ એસેમ્બલ કરવાનું શીખો (સંઘાડો)વિવિધ કદના 5-8 રિંગ્સમાંથી; પ્લેન આકૃતિઓ વચ્ચેના સંબંધો નેવિગેટ કરો "ભૌમિતિક મોઝેક" (કૂલ, ત્રિકોણ, ચોરસ, લંબચોરસ); ચાર ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ બનાવો (ચિત્રો, ફોલ્ડિંગ ક્યુબ્સ કાપો); સરખામણી, સંબંધ, જૂથ, સંવેદનાત્મક લાક્ષણિકતાઓમાંની એક અનુસાર સજાતીય પદાર્થોની ઓળખ અને તફાવત સ્થાપિત કરો (રંગ, આકાર, કદ).

ધ્યાન અને યાદશક્તિ વિકસાવવા માટે ઉપદેશાત્મક રમતોનું આયોજન કરો ( "શું ખૂટે છે?"વગેરે); શ્રાવ્ય ભિન્નતા ( "તે કેવું લાગે છે?"વગેરે); સ્પર્શેન્દ્રિય સંવેદનાઓ, તાપમાનમાં તફાવત ( "અદ્ભુત બેગ", "ગરમ - ઠંડા", "હળવા - ભારે"વગેરે); હાથની સરસ મોટર કુશળતા (બટન, હુક્સ, ઝિપર્સ, લેસિંગ વગેરે સાથેના રમકડાં).

મૂળભૂત સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણોનો પરિચય

અને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોના નિયમો

(નૈતિક સહિત)

સાથે મૈત્રીપૂર્ણ સંબંધોના અનુભવના સંચયમાં ફાળો આપો સાથીદારો: બાળકોનું ધ્યાન એવા બાળક તરફ દોરો કે જેણે મિત્ર માટે ચિંતા દર્શાવી છે અને તેના પ્રત્યે સહાનુભૂતિ વ્યક્ત કરી છે. દરેક બાળકમાં આત્મવિશ્વાસ કેળવવા માટે કે પુખ્ત વયના લોકો તેને અન્ય તમામ બાળકોની જેમ પ્રેમ કરે છે.

અસભ્યતા અને લોભ પ્રત્યે નકારાત્મક વલણને પ્રોત્સાહન આપો; ઝઘડ્યા વિના રમવાની ક્ષમતા વિકસાવો, એકબીજાને મદદ કરો અને સાથે મળીને સફળતા, સુંદર રમકડાં વગેરેનો આનંદ માણો.

હેલો અને ગુડબાય કહેવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનું ચાલુ રાખો (પુખ્ત વયના દ્વારા સૂચવ્યા મુજબ); શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને શાંતિથી તમારી પોતાની વિનંતીઓ વ્યક્ત કરો "આભાર"અને "કૃપા કરીને".

માતાપિતા અને પ્રિયજનો પ્રત્યે સચેત વલણ અને પ્રેમ કેળવો.

લિંગ, કુટુંબ, નાગરિકતા, દેશભક્તિની લાગણી, વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવનાની રચના

સ્વની છબી બાળકના વિકાસ અને વિકાસ વિશે પ્રારંભિક વિચારો બનાવવાનું શરૂ કરે છે, તેની સામાજિક સ્થિતિમાં ફેરફાર કરે છે (વૃદ્ધિ)કિન્ડરગાર્ટનની શરૂઆતના સંબંધમાં. તમારું નામ કહેવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

કુટુંબ. તમારા પરિવારના સભ્યોના નામ રાખવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

કિન્ડરગાર્ટન. વિશે વિચારો વિકસાવો હકારાત્મક પાસાઓકિન્ડરગાર્ટન, ઘર સાથે તેની સમાનતા (હૂંફ, આરામ, પ્રેમ, વગેરે)અને ઘરના વાતાવરણથી તફાવત (વધુ મિત્રો, રમકડાં, સ્વતંત્રતા, વગેરે).

ઘરની અંદર નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો જૂથો, સાઇટ પર.

ઘર દેશ. બાળકોને તેઓ જે શહેર (ગામ)માં રહે છે તેનું નામ યાદ કરાવો.

ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો

આઉટડોર રમતો

ડિડેક્ટિક રમતો

થિયેટ્રિકલ ગેમ્સ સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથેના સંબંધોના નિયમોનો પરિચય (નૈતિક સહિત)લિંગ, કુટુંબ, નાગરિકતા, દેશભક્તિની લાગણી, વિશ્વ સમુદાય સાથે સંબંધની ભાવનાની રચના

સપ્ટેમ્બર S/r "કુટુંબ"

S/r "મહેમાનો અમારી પાસે આવ્યા છે"

S/r "માતાઓ અને પુત્રીઓ"

S/i "પ્રવાસ"ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

રમત "ભેટ આપો"

S/r રમતો "કુટુંબ",

"હાલ"

રમત "બાળકો માટે બોલ", "અમારી સાથે કોણ સારું છે"

ઓક્ટોબર S/r "ચાલકો"

S/i "બન્ની બીમાર છે"

S/r "હોસ્પિટલ"

S/r "કુટુંબ" S/r રમતો "કુટુંબ",

"હાલ"

જોવા સાથે વાતચીત

અને આલ્બમ "મારો પરિવાર", "અમે કિન્ડરગાર્ટનમાં છીએ"

નવેમ્બર S/r "કુટુંબ"

S/r "આઈબોલીટ"

S/r "હોસ્પિટલ"

S/r "કાર રાઈડ"

મનોરંજન રમતો "મૈત્રીપૂર્ણ છોકરાઓ", "બાળકો મિત્રો છે"

બહાર વગાડવું "મારા પ્રિય રમકડાં"

ડિસેમ્બર S/r "બાર્બર શોપ"

S/r "અમે મહેમાનોનું સ્વાગત કરીએ છીએ"વાતચીતો. "લોભ" "ચાલો દયા વિશે વાત કરીએ"

વિષય પર રમતો "આનંદ"રમતો "મૈત્રીપૂર્ણ છોકરાઓ", "તેઓ અમારા મિત્રો છે જૂથ...»

જાન્યુઆરી S/r "આ ઢીંગલીઓ માટે નવા વર્ષની પૂર્વ સંધ્યા છે"

S/r "કુટુંબ - ક્રિસમસ ટ્રી રજા"

S/r "સલૂન"

"તોફાની ગેમ્સ"

વિષય પર રમતો "ડર", "આનંદ"રાઉન્ડ ડાન્સ ગેમ્સ, મનોરંજન "અમારો આનંદી રાઉન્ડ ડાન્સ"

ફેબ્રુઆરી S/r "હોસ્પિટલ"

S/r "રમકડાની દુકાન"

S/r "કુટુંબ"

S/r "બસ"

રમત "દુષ્ટ જીભ"

રમત "ચાલો સાથે રહીએ"વાતચીત "જ્યાં અમારા પગ ચાલ્યા", "સાઇટ પર અમારી પાસે શું છે"

સૈન્ય વિશેના ચિત્રો જોઈ રહ્યા છીએ

માર્ચ S/r "રજા માટે તૈયાર થવું"

S/r "બર્ડલિંગ"

S/r "ચાલકો"

S/r "દાદીમાના યાર્ડમાં"

રમતો. "અન્ય લોકોની લાગણીઓને સમજવાનું શીખો"

વિષય પર રમતો "છોકરાઓ અને છોકરીઓ"કુટુંબ, નામ, રમત વિશે વાતચીત "બાળકો માટે બોલ"

એપ્રિલ S/r "સલૂન"

S/r "કુટુંબ"

S/r "સ્ટોરની સફર"

S/r "પ્રવાસ"

રમત પરિસ્થિતિઓ

"દયાળુ બનવાનું શીખો"

વિષય પર રમતો "ચાલો સાથે રહીએ"

ડિડેક્ટિક રમત "માળાની ઢીંગલીઓ રાઉન્ડ ડાન્સમાં નાચવા લાગી"

પરિચિત રમતોનું પુનરાવર્તન થઈ શકે છે વાતચીત: "સારા અને દુષ્ટ કાર્યો"

વિષય પર રમતો: "આપણી લાગણીઓ"વાતચીત "મારું ગામ એલેક્ઝાન્ડ્રોવસ્કાય છે"

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા "કામ"

વી પ્રથમ જુનિયર જૂથ"તારો"

શિક્ષક દ્વારા વિકસિત:

ફેડોનોવા એ. ડી.

સાથે. એલેક્ઝાન્ડ્રોસ્કોયે

સમજૂતી નોંધ

વિકાસ મજૂર પ્રવૃત્તિ;

પોતાના કાર્ય, અન્ય લોકોના કાર્ય અને તેના પરિણામો પ્રત્યે મૂલ્યવાન વલણ વિકસાવવું;

રચના પ્રાથમિકપુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય, સમાજમાં તેની ભૂમિકા અને દરેક વ્યક્તિના જીવન વિશેના વિચારો."

કાર્ય પ્રવૃત્તિનો વિકાસ

બાળકોને કેવી રીતે વસ્ત્ર અને કપડાં ઉતારવા તે શીખવો; દૂર કરેલા કપડાંને ચોક્કસ ક્રમમાં ફોલ્ડ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો. સુઘડતા માટે ટેવાયેલા. બાળકોને સરળ શ્રમ પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરો.

પોતાના કાર્ય, અન્ય લોકોના કાર્ય અને તેના પરિણામો પ્રત્યે મૂલ્ય-આધારિત વલણને પ્રોત્સાહન આપવું

માં વ્યવસ્થા જાળવવાનું શીખો રમત ખંડ, રમતોના અંતે, રમત સામગ્રીને તેની જગ્યાએ ગોઠવો.

(બ્રેડ વિના)અને નેપકિન્સ.

રચના પ્રાથમિક

પુખ્ત વયના લોકોના કામમાં રસ કેળવો. પુખ્ત વયના લોકોના કાર્યના બાળકોના અવલોકનોના વર્તુળને વિસ્તૃત કરો. પુખ્ત વ્યક્તિ શું કરે છે અને કેવી રીતે, શા માટે તે ચોક્કસ ક્રિયાઓ કરે છે તેના પર તેમનું ધ્યાન દોરો. પુખ્ત વયના લોકોને મદદ કરવાની ઇચ્છા જાળવી રાખો.

ઘરની અંદર અને સાઇટ પર, પુખ્ત વયના છોડની સંભાળ કેવી રીતે રાખે છે તેના પર બાળકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરો (પાણી)અને પ્રાણીઓ (ફીડ્સ).

કેટલીક કાર્ય ક્રિયાઓને ઓળખવાનું અને નામ આપવાનું શીખો (શિક્ષકનો સહાયક વાસણ ધોવે છે, ખોરાક લાવે છે, ટુવાલ બદલે છે, વગેરે.

કાર્ય પ્રવૃત્તિનો વિકાસ પોતાના કામ પ્રત્યે મૂલ્યવાન વલણને ઉત્તેજન આપવું, અન્ય લોકોનું કાર્ય અને તેના પરિણામોની રચના પ્રાથમિકપુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય, સમાજમાં તેની ભૂમિકા અને દરેક વ્યક્તિના જીવન વિશેના વિચારો

સપ્ટેમ્બર બાળકોને કેવી રીતે પહેરવા અને કપડાં ઉતારવા તે શીખવો બાળકોને પ્લેરૂમમાં વ્યવસ્થા જાળવવાનું શીખવો

દરવાનના કામનું અવલોકન

ઑક્ટોબર બાળકોને કેવી રીતે વસ્ત્ર અને કપડાં ઉતારવા તે શીખવો બાળકોને પ્લેરૂમમાં વ્યવસ્થા જાળવવાનું શીખવો

દરવાનના કામનું અવલોકન

નવેમ્બર બાળકોને કેવી રીતે વસ્ત્ર અને કપડાં ઉતારવા તે શીખવો

ચોક્કસ ક્રમમાં દૂર કરેલા કપડાંને ફોલ્ડ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

સુઘડતા માટે ટેવાયેલા.

બાળકોને સરળ શ્રમ પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ કરો.

પ્લેરૂમમાં વ્યવસ્થા જાળવવાનું શીખો

રમતોના અંતે, રમત સામગ્રીને તેની જગ્યાએ ગોઠવો.

જમતા પહેલા બ્રેડના ડબ્બા મૂકવાની ક્ષમતા પુખ્ત વ્યક્તિ સાથે અને તેના નિયંત્રણ હેઠળ વિકસાવો (બ્રેડ વિના)અને નેપકીન ધારકો.

દરવાનના કામનું અવલોકન

પશુધન ખેડૂતના કાર્યનો પરિચય

ડિસેમ્બર બાંધકામ કામદારોના શ્રમ સાથે પરિચિતતા

ડોકટરો અને નર્સોના કાર્ય સાથે પરિચિતતા

રસોઇયાના કામનો પરિચય

દરવાનના કામનું અવલોકન

શાકભાજી ઉત્પાદકના કાર્યનો પરિચય

શું આવરી લેવામાં આવ્યું છે તેનું પુનરાવર્તન મે કવર કરવામાં આવ્યું છે તેનું પુનરાવર્તન

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા "સુરક્ષા"

વી પ્રથમ જુનિયર જૂથ"તારો"

શિક્ષક દ્વારા વિકસિત:

ફેડોનોવા એ. ડી.

સાથે. એલેક્ઝાન્ડ્રોસ્કોયે

સમજૂતી નોંધ

પરિસ્થિતિઓ વિશે વિચારોની રચના જે મનુષ્ય અને કુદરતી વિશ્વ માટે જોખમી છે અને તેમાં વર્તનની પદ્ધતિઓ;

વર્તનના નિયમોનો પરિચય જે મનુષ્યો અને તેમની આસપાસના કુદરતી વિશ્વ માટે સલામત છે;

એક રાહદારી અને વાહન પેસેન્જર તરીકે બાળકોને માર્ગ સલામતીના નિયમો વિશે જ્ઞાન ટ્રાન્સફર કરવું;

સંભવતઃ મનુષ્યો અને આસપાસના કુદરતી વિશ્વ માટે જોખમી હોય તેવી પરિસ્થિતિઓ પ્રત્યે સાવધ અને સમજદાર વલણની રચના”*.

વ્યક્તિની પોતાની જીવન પ્રવૃત્તિઓની સલામતી માટે પાયાની રચના

બાળકોમાં વર્તનના મૂળભૂત નિયમોનો પરિચય આપો બગીચો: બાળકોને ખલેલ પહોંચાડ્યા વિના અથવા પીડા પહોંચાડ્યા વિના તેમની સાથે રમો; કિન્ડરગાર્ટન ફક્ત માતાપિતા સાથે છોડી દો; અજાણ્યા વ્યક્તિઓ વગેરે પાસેથી વાત ન કરો અથવા વસ્તુઓ અથવા વસ્તુઓ ન લો.

બાળકોને સમજાવો કે તેઓ તેમના મોંમાં અખાદ્ય ચીજવસ્તુઓ મૂકી શકતા નથી, કે તેઓએ તેમના કાન કે નાકમાં કોઈ વસ્તુ ન મુકવી જોઈએ - આ ખતરનાક છે!

માં બાળકોને સલામત હિલચાલના નિયમો શીખવો ઘરની અંદરસીડી ઉપર અને નીચે જતી વખતે સાવચેત રહો; રેલિંગને પકડી રાખો.

કલાત્મક અને લોકસાહિત્યના કાર્યોની મદદથી, વર્તનના નિયમો રજૂ કરો જે માનવો અને પર્યાવરણ માટે સલામત છે.

માર્ગ સલામતીના નિયમો વિશે. બાળકોને રસ્તાના નિયમોની પ્રાથમિક સમજણ આપો ચળવળ: કાર રસ્તા પર ચાલે છે (માર્ગ); ટ્રાફિક લાઇટ વાહનો અને રાહદારીઓની હિલચાલને નિયંત્રિત કરે છે; તમારે લાલ ટ્રાફિક લાઇટ પર ઊભા રહેવાની જરૂર છે, જ્યારે તે લીલી હોય ત્યારે ખસેડો; તમે ફક્ત પુખ્ત વયના લોકો સાથે જ શેરી પાર કરી શકો છો, હાથને ચુસ્તપણે પકડી રાખો.

બાળકોને કહો કે રસ્તા પર જુદી જુદી કાર ચાલી રહી છે. ડ્રાઈવર કાર ચલાવે છે. લોકો બસમાં મુસાફરી કરે છે કામ, સ્ટોર પર, કિન્ડરગાર્ટન માટે.

બસમાં બાળકો માટે વર્તનના મૂળભૂત નિયમો સમજાવો (બાળકો ફક્ત પુખ્ત વયના લોકો સાથે જ બસમાં સવારી કરી શકે છે; તમારે અન્યને ખલેલ પહોંચાડ્યા વિના શાંતિથી વાત કરવાની જરૂર છે; પુખ્ત વયના લોકોને સાંભળો વગેરે).

પર્યાવરણીય ચેતના માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના

વિશે મૂળભૂત વિચારો રચે છે યોગ્ય માર્ગોછોડ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ અને પ્રાણીઓ: છોડને નુકસાન પહોંચાડ્યા વિના તેની તપાસ કરો; પ્રાણીઓને ખલેલ પહોંચાડ્યા વિના અથવા નુકસાન પહોંચાડ્યા વિના નિરીક્ષણ કરો; પુખ્ત વયની પરવાનગી સાથે જ પ્રાણીઓને ખવડાવો.

બાળકોને સમજાવો કે કોઈપણ છોડ ચૂંટવા અને ખાવાની મનાઈ છે.

વ્યક્તિગત સલામતીના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો પર્યાવરણીય ચેતના માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના

સપ્ટેમ્બર મોનીટરીંગ

"નળને ચુસ્તપણે ફેરવો, પાણીથી સાવચેત રહો."

મોનીટરીંગ

કુદરતનો એક ખૂણો જોઈ રહ્યો જૂથ

ઓક્ટોબર ટ્રાફિક નિયમો રમતો "કાર અને ટ્રાફિક લાઇટ"પાનખર ફૂલો જોતા

નવેમ્બર વાતચીત "યાદ રાખો, બાળકો, ગોળીઓ કેન્ડી નથી."એક બિલાડી જોઈ

ડિસેમ્બર વાતચીત: "ખતરનાક વસ્તુઓ"

"એમ્બ્યુલન્સ"વાતચીત "અમારા મિત્રો પ્રાણીઓ છે"

જાન્યુઆરી વાતચીત "હું ફક્ત મારી માતા સાથે ફરવા જાઉં છું"

ફિકસની તપાસ કરવી, છોડની સંભાળ રાખવી

ફેબ્રુઆરી ટ્રાફિક નિયમો વિશે નર્સરી જોડકણાં અને કવિતાઓ વાંચી રહ્યા છે સસલાને જોતા

શિક્ષક સાથે મળીને પ્રકૃતિના એક ખૂણામાં શાકભાજીનો બગીચો બનાવ્યો

સાથીદારો વચ્ચે વર્તન નિયમો વિશે માર્ચ વાતચીત "સારા અને ખરાબ"પોપ્લર શાખાનું અવલોકન. રોપાઓના ઉદભવનું નિરીક્ષણ કરવું

એપ્રિલ ગેમ્સ "અમે બસમાં જઈએ છીએ", "ચાલો દાદીમાને મળવા જઈએ"સાઇટ પર મજૂરી. અમે ફ્લાવરબેડમાં ફૂલો વાવીએ છીએ, પલંગ ખોદીએ છીએ.

વાંચન અને ચિત્રો જોવા સાથે વાતચીત કરી શકે છે. "બિલાડી અને કૂતરો આપણા પડોશીઓ છે"અમે રોપાઓને પાણી આપીએ છીએ. બગીચાની સંભાળ લેવી

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા "જ્ઞાન"

વી પ્રથમ જુનિયર જૂથ"તારો"

શિક્ષક દ્વારા વિકસિત:

ફેડોનોવા એ. ડી.

સાથે. એલેક્ઝાન્ડ્રોસ્કોયે

સમજૂતી નોંધ

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રની સામગ્રી "કોગ્નિશન" (દિશા "જ્ઞાનાત્મક અને ભાષણ વિકાસ") બાળકોની જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ વિકસાવવાના લક્ષ્યોને હાંસલ કરવાનો છે; બૌદ્ધિક વિકાસ; જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને ઉત્પાદક વિકાસ (રચનાત્મક)પ્રવૃત્તિઓ; પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના; વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, બાળકોની ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવી"

સંવેદનાત્મક વિકાસ

ચાલુ રાખો કામવિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોના પ્રત્યક્ષ સંવેદનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવા. તેમને વસ્તુઓની તપાસ કરવામાં મદદ કરો, તેમના રંગ, કદ, આકારને પ્રકાશિત કરો.

એકબીજાને જાણવાની પ્રક્રિયામાં વિષય પર હાથની હિલચાલનો સમાવેશ કરવા પ્રોત્સાહિત કરો તેને: તમારા હાથ વડે ઑબ્જેક્ટના ભાગોને ટ્રેસ કરો, તેમને સ્ટ્રોક કરો, વગેરે.

સમાન નામ ધરાવતા પદાર્થો વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો સ્થાપિત કરવા માટે કસરત કરો (સમાન બ્લેડ; મોટો લાલ બોલ - નાનો વાદળી બોલ).

વસ્તુઓના ગુણધર્મોને નામ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે.

જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને ઉત્પાદક વિકાસ (રચનાત્મક)પ્રવૃત્તિઓ

ઉત્પાદક વિકાસ કરો (રચનાત્મક)પ્રવૃત્તિ

ટેબલટોપ અને ફ્લોર સાથે રમવાની પ્રક્રિયામાં મકાન સામગ્રીબાળકોને વિગતો સાથે પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો (ક્યુબ, ઈંટ, ત્રિકોણાકાર પ્રિઝમ, પ્લેટ, સિલિન્ડર, ગોઠવણ વિકલ્પો સાથે મકાન સ્વરૂપોવિમાનમાં.

બાળકોની એક મોડેલ અનુસાર પ્રાથમિક ઇમારતો બાંધવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, તેમના પોતાના પર કંઈક બનાવવાની ઇચ્છાને ટેકો આપવા માટે.

અવકાશી સંબંધોની સમજણને પ્રોત્સાહન આપો.

ઇમારતોના સ્કેલને અનુરૂપ વધારાના સ્ટોરી રમકડાંનો ઉપયોગ કરવાનું સૂચન કરો (નાના ગેરેજ માટે નાની કાર વગેરે.).

રમતના અંતે, બાળકને રમકડાંને તેની જગ્યાએ પાછા મૂકવાનું શીખવો.

બાળકોને સૌથી સરળ પ્લાસ્ટિક બાંધકામ સેટ સાથે પરિચય આપો.

પુખ્ત વયના લોકો સાથે મળીને બાંધકામો, ઘરો, કાર ડિઝાઇન કરવાની ઑફર કરો.

તેમના પોતાના પર નિર્માણ કરવાની બાળકોની ઇચ્છાને ટેકો આપો. ઉનાળામાં, કુદરતી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને બાંધકામ રમતોને પ્રોત્સાહન આપો (રેતી, પાણી, એકોર્ન, કાંકરા, વગેરે).

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના

જથ્થો. બાળકોને રચનામાં સામેલ કરો જૂથોસજાતીય વસ્તુઓ. જથ્થાને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવો વસ્તુઓ: ઘણા - એક (એક - ઘણા).

તીવ્રતા. બાળકોનું ધ્યાન વિરોધાભાસી કદની વસ્તુઓ અને ભાષણમાં તેમના હોદ્દા તરફ દોરો (મોટું ઘર - નાનું ઘર, મોટા મેટ્રિઓશ્કા - નાના મેટ્રિઓષ્કા, મોટા બોલ - નાના બોલ, વગેરે.)

ફોર્મ. આકાર અને નામ દ્વારા વસ્તુઓને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવવા (ક્યુબ, ઈંટ, બોલ).

અવકાશમાં ઓરિએન્ટેશન. આસપાસની જગ્યાના વ્યવહારુ અન્વેષણમાં બાળકોના અનુભવને સંચિત કરવાનું ચાલુ રાખો (પરિસર જૂથોઅને કિન્ડરગાર્ટન વિસ્તાર).

બેડરૂમ, પ્લેરૂમ, વોશરૂમ અને અન્ય રૂમ શોધવાનું શીખો.

તમારા પોતાના શરીરના ભાગોમાં અભિગમના તમારા અનુભવને વિસ્તૃત કરો (માથું, ચહેરો, હાથ, પગ, પીઠ). શિક્ષકને ચોક્કસ દિશામાં અનુસરવાનું શીખો.

વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના, વ્યક્તિની ક્ષિતિજોને વિસ્તૃત કરવી

વિષય અને સામાજિક વાતાવરણ

બાળકોને નજીકની વસ્તુઓના નામ સાથે પરિચય આપવાનું ચાલુ રાખો પર્યાવરણ: રમકડાં,

વાનગીઓ, કપડાં, પગરખાં, ફર્નિચર.

તાત્કાલિક વાતાવરણમાં ઑબ્જેક્ટ્સ વચ્ચેના સૌથી સરળ જોડાણો વિશે વિચારો બનાવો.

બાળકોને રંગ, વસ્તુઓનું કદ, જે સામગ્રીમાંથી તે બનાવવામાં આવે છે તેનું નામ આપવાનું શીખવો (કાગળ, લાકડું, ફેબ્રિક, માટી); પરિચિત વસ્તુઓ, વિવિધ ટોપીઓ, મિટન્સ, જૂતા વગેરેની તુલના કરો, ઓળખ દ્વારા વસ્તુઓ પસંદ કરો, તે જ શોધો, એક જોડી પસંદ કરો, જૂથતેઓ કેવી રીતે ઉપયોગમાં લેવાય છે તે મુજબ (એક કપમાંથી પીવું, વગેરે).

તમારા નજીકના વાતાવરણમાં વાહનોથી પોતાને પરિચિત કરો.

પ્રકૃતિને ઓળખવી

બાળકોને સુલભ કુદરતી ઘટનાઓનો પરિચય આપો.

કુદરતમાં, ચિત્રોમાં, રમકડાં (બિલાડી, કૂતરો, ગાય, ચિકન, વગેરે) માં ઘરેલું પ્રાણીઓ અને તેમના બાળકોને ઓળખવાનું શીખો અને તેમના નામ આપો; ચિત્રોમાં કેટલાક જંગલી પ્રાણીઓને ઓળખો (રીંછ, સસલું, શિયાળ, વગેરે): તેમને નામ આપો.

વિસ્તારના પક્ષીઓ અને જંતુઓ જુઓ (પતંગિયા અને લેડીબગ્સ, માછલીઘરમાં માછલીઓ. બાળકોને પક્ષીઓને ખવડાવતા શીખવો.

દ્વારા તફાવત શીખો દેખાવશાકભાજી (ટામેટા, કાકડી, ગાજર)ફળો (સફરજન, પિઅર, વગેરે).

બાળકોને વર્ષના જુદા જુદા સમયે પ્રકૃતિની સુંદરતા જોવામાં મદદ કરો.

છોડ અને પ્રાણીઓ પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ કેળવો. પ્રકૃતિ સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની મૂળભૂત બાબતો શીખવો (છોડ અને પ્રાણીઓને નુકસાન પહોંચાડ્યા વિના તપાસો; હવામાન માટે પોશાક પહેરો).

મોસમી અવલોકનો

પાનખર. માં પાનખર ફેરફારો વિશે પ્રાથમિક વિચારો રચે છે પ્રકૃતિ: તે ઠંડું પડ્યું, ઝાડ પરના પાંદડા પીળા થઈ ગયા અને પડી ગયા; કે ઘણા શાકભાજી અને ફળો પાનખરમાં પાકે છે.

શિયાળો. શિયાળાની કુદરતી વિશેના વિચારો બનાવો ઘટના: તે ઠંડુ થઈ ગયું છે, બરફ પડી રહ્યો છે, બરફ છે, લપસણો છે, તમે પડી શકો છો. શિયાળાની મજામાં સામેલ થાઓ (ઉતાર પર અને સ્લેડિંગ, સ્નોબોલ રમવું, સ્નોમેન બનાવવો, વગેરે).

વસંત. માં વસંત ફેરફારો વિશે વિચારો રચે છે પ્રકૃતિ: ગરમ, બરફ પીગળી રહ્યો છે; ખાબોચિયા, ઘાસ, જંતુઓ દેખાયા; કળીઓ ફૂલી ગઈ છે.

ઉનાળો. બાળકો સાથે કુદરતી વસ્તુઓ જુઓ ફેરફારો: તેજસ્વી સૂર્ય, તે ગરમ છે, પતંગિયા ઉડી રહ્યા છે.

સંવેદનાત્મક વિકાસ

(FEMP)સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના શાંતિ:

વિષય અને સામાજિક વાતાવરણ;

પ્રકૃતિ સાથે પરિચય જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન અને ઉત્પાદક વિકાસ (રચનાત્મક)પ્રવૃત્તિઓ

સપ્ટેમ્બર

1. D/i "મોટા - નાના"

2. D/i “મોટા – 3. D/i "ચાલો સમાન રંગની વસ્તુઓ પસંદ કરીએ"

4. D/u "ચાલો મિશ્કાને હાથ હલાવીએ"

1. આસપાસ મુસાફરી જૂથ રૂમ.

2. સાઇટની આસપાસ મુસાફરી કરો.

3.* ઘરેલું પ્રાણીઓને દર્શાવતા રમકડાંનો પરિચય.

મકાન સામગ્રીનો પરિચય

સપ્ટેમ્બર

5. D/u "એક ઘણા છે" (મેટ્રિઓશ્કા ડોલ્સ)

6. I/u "બહુ રંગીન અને સિંગલ-રંગ પાથ મૂકવો"*દી "રમકડું જુઓ અને ચિત્ર ઉપાડો"

4.* ઘરેલું પ્રાણીઓ અને તેમના બાળકો સાથે પરિચય.

*દી "તમારી મમ્મીને શોધો" "અમે બનાવીએ છીએ અને રમીએ છીએ"

"ડોલ્સ હાઉસ"

"ડોલ્સ હાઉસ"

"કાર"

"પુલ"

"સંઘાડો"

ડિઝાઇન દ્વારા

ઓક્ટોબર D/i "ચાલો સમાન કદના પદાર્થો પસંદ કરીએ"

ડી/યુ "ચાલો એક જ રંગના સંઘાડો બનાવીએ"

દી "મેટ્રિઓશ્કા ઢીંગલી એકત્રિત કરો"

ડી/યુ "તમારા શરીરના ભાગોને નામ આપો"

બુશિંગ્સ સાથે રમતો

રમતો ચાલુ ચાલવુંતીરનો ઉપયોગ કરીને - પોઇન્ટર 1.* જંગલી પ્રાણીઓ

*દી "જંગલમાં કોણ રહે છે?"

2.*હું અને મારા મિત્રો.

* D/i "તારું નામ શું છે?"

3.*વસ્તુઓની દુનિયા - ઘર અને ઘરની વસ્તુઓ.

* રમત "ઘરે શું છે?"

4.* વ્યવસાયો.

* D/i "ચિત્ર છુપાવો"

નવેમ્બર D/i "સમાન આકારની વસ્તુઓ પસંદ કરો"

1 “.I D/i “જ્યાં બોલ D/i વળે છે "ક્યાં ગઈ ઢીંગલી?"

દી "માત્રિઓષ્કા બાળકોની મુલાકાત લે છે"

મનોરંજક બોક્સ સાથે રમતો. મનોરંજક બોક્સ સાથે રમતો.

*દી "મેજિક બાસ્કેટ"

* "તેનો સ્વાદ લો"

2. ફળો.

*દી "ફળો ક્યાં ઉગે છે?"

3.* "જાદુઈ છાતી".

*દી "કયું?"

4. હું અને મારો પરિવાર.

* વિષય પર વાતચીત "હું મારી મમ્મીને કેવી રીતે મદદ કરું છું". "સ્લાઇડ"

"વાડ"

"દરવાજા સાથે સ્લાઇડ"

"ટ્રેન"

"ગેરેજ"

"પહોળા અને સાંકડા પાથ"

"ઢીંગલીઓ માટે ફર્નિચર" (ટેબલ અને ખુરશી)

"બસ"

ડિસેમ્બર D/i "ચાલો સમાન આકારની વસ્તુઓ પસંદ કરીએ"

ડી/યુ "વિવિધ રંગોના સંઘાડો બનાવો"

દી "ચાલો ઢીંગલીને પહેરાવીએ ચાલવું»

દી "કયું?"

આંગળીની રમતો "આંગળી-છોકરો", "આંગળીઓ મિત્રો છે"દી "કોનો અવાજ"

1.*વિચારણા ઇન્ડોર છોડ (ફિકસ, બાલસમ).

2. વૃક્ષો.

* ઉનાળા અને શિયાળાના વૃક્ષોની સરખામણી

3. *કપડાં.

* D/i "કોની પાસે શું છે?"

4.* વાનગીઓ.

*દી "અમે વાનગીઓ કહીએ છીએ".

જાન્યુઆરી D/i "ઇન્સર્ટ સાથે માઉસ ગેમ્સ છુપાવો."

દી "માળાના ધ્વજ સાથે ઢીંગલી રમતોની કસરતો એસેમ્બલ કરવી"

દી "અદ્ભુત બેગ" (ફળો, શાકભાજી)

દી "પિરામિડ એસેમ્બલ કરો" 1.*ફર્નીચર.

* D/i "રમકડાં ક્યાં છે?"

2.*ખાદ્ય ઉત્પાદનો.

* રમત "ખાદ્ય - અખાદ્ય".

3. ગોલ્ડફિશ જોવાનું

* રમત "પોલ્ટ્રી યાર્ડ".

"લોકોમોટિવ"

"સ્ટીમ લોકોમોટિવ માટે રેલ્સ"

"પ્રાણીઓની વાડ"

"તમે જે ઇચ્છો તે બનાવો"

"સ્વિંગ"

"નિસરણી"

"ઢીંગલીઓ માટે ફર્નિચર" (બેડ, સોફા)

"ડોલ્સ રૂમ"

"બેન્ચ"

"રોડ પર કાર"

"સ્ટીમબોટ"

"શેરી"

"એક કાર પુલ પરથી પસાર થઈ રહી છે"

ડિઝાઇન દ્વારા

જે આવરી લેવામાં આવ્યું છે તેનું પુનરાવર્તન

ફેબ્રુઆરી D/i "કયું?"

દી "અદ્ભુત બોક્સ"

દી "ફૂલને ફોલ્ડ કરો"

દી "વધુ ઓછું છે" 1*પક્ષીઓ.

*પેઈન્ટિંગ જોઈ રહ્યા છીએ "આપણા ગામના પક્ષીઓ".

2. D/i "મારે શું મૂકવું જોઈએ?"

3.*પરિવહન.

* D/i "મશીનો શું કરે છે?"

માર્ચ D/y "હાથી અને કૂતરા"

દી "લોજિકલ બકેટ"

દી "મેટ્રિઓશ્કા ઢીંગલી એકત્રિત કરો"

બોલ રમતો (ધ્યેય તરફ વળવું)

લેસિંગ અને ફાસ્ટનિંગ્સ સાથેની રમતો. 1.*પુખ્ત કાર્ય

*દી "કોને શું જોઈએ છે?"

2.*જંતુઓ.

*દી "કોણ તેની પાંખો ફફડાવે છે?"

3.* આસપાસની વસ્તુઓ.

*દી "નામ અને કહો".

4.*સંચારનું માધ્યમ.

* કે. ચુકોવસ્કી વાંચવું "ટેલિફોન" (અંતર)

એપ્રિલ D/i "સ્વાદ ધારી"

દી "ઘોંઘાટીયા જાર"એમ. મોન્ટેસરી

ડી/યુ “ક્યાં વાગે છે? દી "શોધો અને બતાવો"

દી "રંગ દ્વારા પસંદ કરો" 1.*ઋતુઓ. વસંત.

* વિષય પર વાતચીત: "વસંતમાં શું થાય છે?"

2. નવી ઢીંગલીને મળવી.

3. ડેંડિલિઅન્સ જોવું

*ફૂલો વિશે વાતચીત.

આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીનું પુનરાવર્તન થઈ શકે છે

"પેટર્ન ફોલ્ડ કરો" B. નિકિતીના

"વાંદરો" B. નિકિતીના

"ઇન્સર્ટ"મોન્ટેસરી "ઇંટો"

B. નિકિતિન

આવરી લેવામાં આવતી સામગ્રીનું પુનરાવર્તન.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સંચાર"

શિક્ષક દ્વારા વિકસિત:

ફેડોનોવા એ. ડી.

સાથે. એલેક્ઝાન્ડ્રોસ્કોયે

સમજૂતી નોંધ

બાળકોની મૌખિક વાણીના તમામ ઘટકોનો વિકાસ (શાબ્દિક બાજુ, ભાષણની વ્યાકરણની રચના, ભાષણની ઉચ્ચારણ બાજુ; સુસંગત ભાષણ - સંવાદાત્મક અને એકપાત્રી નાટક સ્વરૂપો) બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના વિવિધ સ્વરૂપો અને પ્રકારોમાં;

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા વાણીના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા"*.

વયસ્કો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ

સંચારના સાધન તરીકે ભાષણના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો. બાળકોને વિવિધ કાર્યો આપો જે તેમને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની તક આપશે ( , , “મિત્યાને ચેતવણી આપો. મિત્યાને શું કહ્યું? અને તેણે તમને શું જવાબ આપ્યો?).

બાળકો એકબીજા સાથે અને શિક્ષક સાથે વાતચીત કરી શકે તે માટે ચિત્રો, પુસ્તકો, રમકડાં સ્વતંત્ર રીતે જોવા માટે દ્રશ્ય સામગ્રી તરીકે આપો. બાળકોને આ વસ્તુઓ, તેમજ રસપ્રદ ઘટનાઓ વિશે કહો. . ચિત્રો લોકોની સ્થિતિ દર્શાવે છે અને પ્રાણીઓ: સુખી, દુઃખી, વગેરે.

તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે કે જીવનના ત્રીજા વર્ષના અંત સુધીમાં, વાણી એ બાળકો વચ્ચે વાતચીતનું સંપૂર્ણ માધ્યમ બની જાય છે.

શબ્દકોશની રચના

તેમના તાત્કાલિક વાતાવરણમાં બાળકોના અભિગમને વિસ્તૃત કરવાના આધારે, વાણીની સમજ વિકસાવો અને શબ્દભંડોળ સક્રિય કરો.

બાળકોની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે, શિક્ષકની મૌખિક સૂચનાઓને અનુસરીને, નામ, રંગ, કદ દ્વારા વસ્તુઓ શોધવા ( "મશેન્કાને જામનો બાઉલ લાવો", "લાલ પેન્સિલ લો", "નાના રીંછ માટે ગીત ગાઓ"); તેમના સ્થાનને નામ આપો ( "ટોચના શેલ્ફ પર મશરૂમ, ઉપર", "નજીકમાં ઉભા રહો"); લોકોની ક્રિયાઓ અને પ્રાણીઓની હિલચાલનું અનુકરણ કરો ( "વોટરિંગ કેનમાંથી કેવી રીતે પાણી આપવું તે મને બતાવો", "રીંછની જેમ ચાલો").

બાળકોની શબ્દભંડોળને સમૃદ્ધ બનાવો:

રમકડાં, વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા વસ્તુઓ (ટુવાલ, ટૂથબ્રશ, કાંસકો, રૂમાલ, કપડાં, પગરખાં, ડીશ, ફર્નિચર, પથારી (ધાબળો, ઓશીકું, ચાદર, પાયજામા) ના નામ દર્શાવતી સંજ્ઞાઓ વાહનો(કાર, બસ, શાકભાજી, ફળો, ઘરેલું પ્રાણીઓ અને તેમના બાળકો;

શ્રમ ક્રિયાઓ દર્શાવતી ક્રિયાપદો (ધોવા, લોખંડ, સારવાર, પાણી, ક્રિયાઓ જે અર્થમાં વિરુદ્ધ છે (ખુલ્લી - બંધ, દૂર - મૂકવા, લેવા - મૂકો, લોકો વચ્ચેના સંબંધોને દર્શાવતી ક્રિયાઓ (મદદ, ખેદ, આપવી, આલિંગન, તેમની ભાવનાત્મક સ્થિતિ) (રડો, હસો, આનંદ કરો, નારાજ થાઓ);

વસ્તુઓનો રંગ, કદ, સ્વાદ, તાપમાન દર્શાવતા વિશેષણો (લાલ, વાદળી, મીઠી, ખાટી, મોટી, નાની,

ક્રિયાવિશેષણ (નજીક, દૂર, ઉચ્ચ, ઝડપી, શ્યામ, શાંત, ઠંડુ, ગરમ, લપસણો).

સ્વતંત્ર ભાષણમાં શીખેલા શબ્દોના ઉપયોગને પ્રોત્સાહન આપો. વર્ષના અંત સુધીમાં, પ્રિસ્કુલર્સ પાસે હોવું જોઈએ શબ્દભંડોળઓછામાં ઓછા 1000-1200 શબ્દો.

વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ

બાળકોને સ્પષ્ટ રીતે અલગ સ્વરો અને વ્યંજનનો ઉચ્ચારણ કરવાનો વ્યાયામ કરો (સીટી વગાડવા, હિસિંગ અને સોનોરન્ટ અવાજો સિવાય, ઓનોમેટોપોઇઆ, શબ્દો અને સરળ શબ્દસમૂહોનું યોગ્ય રીતે પુનઃઉત્પાદન કરવામાં (2-4 શબ્દોમાંથી)

આર્ટિક્યુલેટરી અને વોકલ ઉપકરણ, વેચે શ્વાસ, શ્રાવ્ય ધ્યાનના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો (અનુકરણ દ્વારા)અવાજની પીચ અને તાકાત ( "પુસી, સ્કેટ!", "કોણ આવ્યું?", "કોણ પછાડી રહ્યું છે?").

ભાષણની વ્યાકરણની રચના

ભાષણની વ્યાકરણની રચનામાં સુધારો.

ક્રિયાપદો સાથે સંજ્ઞાઓ અને સર્વનામનું સમન્વય કરવાનું શીખો, ભવિષ્ય અને ભૂતકાળમાં ક્રિયાપદોનો ઉપયોગ કરો, વ્યક્તિ દ્વારા તેમને બદલો, વાણીમાં પૂર્વનિર્ધારણનો ઉપયોગ કરો (માં, ચાલુ, પર, પાછળ, નીચે).

કેટલાક પ્રશ્નાર્થ શબ્દોનો ઉપયોગ કરવાનો અભ્યાસ કરો (કોણ, શું, ક્યાં)અને 2-4 શબ્દો ધરાવતા સરળ શબ્દસમૂહો (“કિતસોન્કા-મુરીસેન્કા,

તમે ક્યાં ગયા હતા?").

જોડાયેલ ભાષણ

બાળકોને સરળ પ્રશ્નોના જવાબમાં મદદ કરો ( "શું?", "WHO?", "તે શું કરી રહ્યો છે?") અને વધુ જટિલ મુદ્દાઓ ( "તમે શું પહેર્યું છે?", "તારું નસીબ શું છે?", "કોને?", "કયું?", "ક્યાં?", "ક્યારે?", "ક્યાં?").

2 વર્ષથી 6 મહિનાથી વધુ ઉંમરના બાળકો દ્વારા, તેમની પોતાની પહેલ પર અથવા શિક્ષકની વિનંતી પર, ચિત્રમાં જે બતાવવામાં આવ્યું છે તે વિશે, નવા રમકડા વિશે (નવી વસ્તુ, વ્યક્તિગત અનુભવની ઘટના વિશે વાત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.

નાટકીયકરણની રમતો દરમિયાન, બાળકોને સરળ શબ્દસમૂહોનું પુનરાવર્તન કરવાનું શીખવો. 2 વર્ષથી 6 મહિનાથી વધુ ઉંમરના બાળકોને જાણીતી પરીકથાઓના ફકરાઓને નાટકીય બનાવવામાં મદદ કરો.

દ્રશ્ય સાથ વિના ટૂંકી વાર્તાઓ સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

વયસ્કો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ

મૌખિક ભાષણના તમામ ઘટકોનો વિકાસ, ભાષણના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા

સપ્ટેમ્બર

સંચારના સાધન તરીકે ભાષણના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો.

બાળકોને વિવિધ કાર્યો આપો જે તેમને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીત કરવાની તક આપશે

("લોકર રૂમમાં જુઓ અને મને કહો કે કોણ આવ્યું છે",

"કાકી ઓલ્યા પાસેથી શોધો અને મને કહો.", “મિત્યાને ચેતવણી આપો. મિત્યાને શું કહ્યું?

અને તેણે તમને શું જવાબ આપ્યો?").

તમારા માટે ઑફર કરો

ચિત્રો, પુસ્તકો, રમકડાંને દ્રશ્ય સામગ્રી તરીકે જોવું

બાળકો એકબીજા સાથે અને શિક્ષક સાથે વાતચીત કરવા માટે.

બાળકોને આ વિષયો વિશે કહો,

તેમજ રસપ્રદ ઘટનાઓ

(ઉદાહરણ તરીકે, ઘરેલું પ્રાણીઓની ટેવો અને યુક્તિઓ વિશે).

ચિત્રો લોકોની સ્થિતિ દર્શાવે છે અને પ્રાણીઓ: સુખી, દુઃખી, વગેરે.

તે હાંસલ કરવા માટે

જેથી જીવનના ત્રીજા વર્ષના અંત સુધીમાં વાણી એ બાળકો અને એકબીજા વચ્ચે વાતચીતનું સંપૂર્ણ માધ્યમ બની જાય.

જે શીખ્યા છે તેનું પુનરાવર્તન અને એકત્રીકરણ

વાર્તા ચિત્રો જોઈ.

દી "તમને જોઈતી વસ્તુ શોધો"

ઘર અને ઘરની વસ્તુઓ.

દી "ઘરે શું છે?", "હું ચાલ્યો અને સૂઈ ગયો"

વસ્તુઓના રંગોને અલગ પાડવું અને નામ આપવું.

ડી/યુ "લોકોમોટિવ"

વિષયોનું ચક્ર "રમકડાં"

દી "અમે રમકડાં આપીશું".

ઓક્ટોબર શાકભાજીનો પરિચય.

*દી "બગીચો"

એ. બાર્ટો દ્વારા વાંચન "રમકડાં".

* રમત "બાળકો વર્તુળમાં ઉભા હતા"

*દી "અમારી પાસે કોણ આવ્યું?"

વિષયોનું ચક્ર "પાલતુ પ્રાણી"

*દી "પ્રાણી ગીતો"

નવેમ્બર *પેઈન્ટિંગ જોઈ રહ્યા છીએ "જોલી ટ્રાવેલર્સ"

*D/n કૂતરાઓ ડરી ગયા"

*પેઈન્ટિંગ જોઈ રહ્યા છીએ "જોલી ટ્રાવેલર્સ"

*D/n કૂતરાઓ ડરી ગયા"

દી "અનુમાન અને નામ"

ડિસેમ્બર એક પરિચિત રશિયન લોક વાર્તા વાંચન "તેરેમોક"

*પેઈન્ટિંગ જોઈ રહ્યા છીએ "તેરેમોક"

વિષયોનું ચક્ર "શિયાળો"

*દી "ચિત્ર શોધો"

* વિષય પર શિક્ષક અને બાળકો દ્વારા વાર્તાનું સંયુક્ત લેખન "શિયાળો".

*દી "સ્નોવફ્લેક ક્યાં છે?"

પેઇન્ટિંગ જોઈ રહ્યા છીએ "ચાલો દડા ફેરવીએ"(શ્રેણીના લેખક

ઇ. બટુરિના)

*દી "બોલને ગોલમાં ફેરવો"

જાન્યુઆરી *શિયાળાની મજા

* D/i "સાન્તાક્લોઝે શું બનાવ્યું?"

* કવિતા વાંચવી

ઇ. મોશકોવસ્કાયા "ટ્રેન દોડી રહી છે".

*પેઈન્ટિંગ જોઈ રહ્યા છીએ "ટ્રેન".

ફેબ્રુઆરી *D/i "ટેડી રીંછનો ઓરડો".

* સ્ટેજિંગ રમત "ધ હંસ અને ફોલ"ઝેડકેઆર

*પેઈન્ટિંગ જોઈ રહ્યા છીએ "મિત્રો"

*એસ. મિખાલકોવનું કાર્ય વાંચવું "મિત્રોનું ગીત"

માર્ચ "વસંત". પેઇન્ટિંગ જોઈ રહ્યા છીએ "વસંત"

*ભાષણ ભાષણ "ખાબોલામાંથી ચાલો"

*"વસંતમાં શું થાય છે?"

*દી "ઢીંગલી માશા ફરવા જાય છે".

વિષયોનું ચક્ર "જંગલી પ્રાણીઓ".

*દી "જંગલમાં કોણ રહે છે?"

એપ્રિલ *D/i "ઢીંગલી માશા ફરવા જાય છે".

વિષયોનું ચક્ર "જંગલી પ્રાણીઓ".

*દી "જંગલમાં કોણ રહે છે?"

પુનરાવર્તન

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા "સાહિત્ય વાંચવું"

વી પ્રથમ જુનિયર જૂથ"તારો"

શિક્ષક દ્વારા વિકસિત:

ફેડોનોવા એ. ડી.

સાથે. એલેક્ઝાન્ડ્રોસ્કોયે

સમજૂતી નોંધ

સહિત વિશ્વના સર્વગ્રાહી ચિત્રની રચના પ્રાથમિક મૂલ્ય

રજૂઆતો;

સાહિત્યિક ભાષણનો વિકાસ;

કલાત્મક વિકાસ સહિત મૌખિક કલાનો પરિચય

દ્રષ્ટિ અને સૌંદર્યલક્ષી સ્વાદ"*.

વાંચન માટે રસ અને જરૂરિયાતની રચના

તેમને પરિચિત વસ્તુઓના નામ આપવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો, શિક્ષકની વિનંતી પર તેમને બતાવો, તેમને પૂછવાનું શીખવો પ્રશ્નો: "WHO (શું)આ?", "તે શું કરી રહ્યો છે?".

બાળકોને પુસ્તકોમાં ચિત્રો જોવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવાનું ચાલુ રાખો.

બાળકોને લોક ગીતો, પરીકથાઓ અને મૂળ કાર્યો સાંભળવાનું શીખવવાનું ચાલુ રાખો. રમકડાં, ચિત્રો, ટેબલટોપ થિયેટરનાં પાત્રો અને અન્ય વિઝ્યુઅલ એડ્સ બતાવીને વાંચન સાથે સાથે સાથે દ્રશ્ય સાથ વિના કલાના કાર્યને સાંભળવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

નાના વાંચન સાથે કાવ્યાત્મક કાર્યોરમત ક્રિયાઓ.

જ્યારે શિક્ષક પરિચિત કવિતાઓ વાંચે ત્યારે બાળકોને શબ્દો અને શબ્દસમૂહો સમાપ્ત કરવાની તક આપો.

મહિનાની સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓ

સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ

સપ્ટેમ્બર

રશિયન લોક વાર્તાનું પુનરાવર્તન "સલગમ".

*દી "કોણ શું ખાય છે?" 2. પાનખર વિશે વાર્તાઓ વાંચવી 165 (37)

*નર્સરી કવિતા વાંચવી "બિલાડી ટોર્ઝોક ગઈ".

રશિયન લોકવાયકા

સપ્ટેમ્બર *એક નર્સરી કવિતાનું મંચન.

* એ. બાર્ટોની કવિતાઓ વાંચવી "રમકડાં"

* કવિતાઓ યાદ રાખો "બન્ની". ગીતોનું પુનરાવર્તન, નર્સરી જોડકણાં, પરીકથાઓ,

જીવનના બીજા વર્ષના બાળકોને વાંચો અને કહ્યું.

ગીતો, નર્સરી જોડકણાં, ગીતો. "સવારે અમારી બતક."; "બિલાડી ટોર્ઝોક ગઈ."; "એગોર્કા ધ હરે.";

"અમારી માશા નાની છે."; "ચીકી, ચિકી, ચિકી.", “ઓહ ડૂ-ડૂ, ડૂ-ડૂ, ડૂ-ડૂ! એક કાગડો ઓકના ઝાડ પર બેસે છે";

"જંગલને કારણે, પર્વતોને કારણે."; "એક શિયાળ એક નાનકડું બૉક્સ લઈને જંગલમાં દોડી રહ્યું હતું.";

"કાકડી, કાકડી."; "સની, ડોલ.".

પરીકથાઓ. "બાળકો અને વરુ",

arr કે. ઉશિન્સ્કી; "તેરેમોક",

arr એમ. બુલાટોવા; "માશા અને રીંછ",

વિશ્વના લોકોની લોકવાયકા

"થ્રી મેરી બ્રધર્સ", ટ્રાન્સ. તેની સાથે. એલ. યાખનીના;

"બૂ-બૂ, હું શિંગડા છું", lit., arr. યુ ગ્રિગોરીએવા;

"કોટૌસી અને મૌસી"; અંગ્રેજી, arr., K. ચુકોવ્સ્કી;

"ઓહ, તું નાનો બાસ્ટર્ડ."; લેન ઘાટ સાથે. I. ટોકમાકોવા;

"તું, નાનો કૂતરો, ભસશો નહીં.", ટ્રાન્સ. ઘાટ સાથે. I. ટોકમાકોવા;

"વાતચીત", ચુવાશ., ટ્રાન્સ. એલ. યાખનીના;

"સ્નેગીરેક", ટ્રાન્સ. તેની સાથે. વી. વિક્ટોરોવા; "શૂમેકર", પોલીશ, અરર. બી, ઝાખોડેરા.

રશિયાના કવિઓ અને લેખકોની કૃતિઓ

કવિતા. એ. બાર્ટો. "રીંછ", "ટ્રક", "હાથી", "ઘોડો"(શ્રેણી "રમકડાં" માંથી)

"કોણ ચીસો પાડે છે"; વી. બેરેસ્ટોવ. "બીમાર ઢીંગલી", "કિટ્ટી"; જી. લેગ્ઝડિન, "કોકરેલ";

એસ. માર્શક. "મૂર્ખ માઉસની વાર્તા";

ઇ. મોશકોવસ્કાયા. "ઓર્ડર" (abbr.); એન. પીકુલેવા. "શિયાળની પૂંછડી", "બિલાડી બલૂન ફુલાવી રહી હતી.";

એન. સકોન્સકાયા. "મારી આંગળી ક્યાં છે?";

એ. પુષ્કિન.

"સમુદ્રમાં પવન ફૂંકાય છે."(માંથી "ઝાર સોલ્ટનની વાર્તાઓ"); એમ. લેર્મોન્ટોવ. "ઊંઘ, બાળક.» (કવિતામાંથી "કોસાક લોરી"); એ. બાર્ટો, પી. બાર્ટો. "રોરર ગર્લ"; એ. વેડેન્સકી. "માઉસ" "બિલાડી"; કે. ચુકોવ્સ્કી. "ફેડોટકા", "ગૂંચવણ".

ગદ્ય. એલ. ટોલ્સટોય. "બિલાડી છત પર સૂતી હતી.", "પેટ્યા અને મીશા પાસે ઘોડો હતો."; એલ. ટોલ્સટોય. "ત્રણ રીંછ"; વી. સુતેવ. "કોણે કહ્યું 'મ્યાઉ'"; વી. બિયાનચી. "શિયાળ અને માઉસ"; જી. બોલ. "પીળો"; એન. પાવલોવા. "સ્ટ્રોબેરી".

એસ. કપુટિકયાન. "દરેક વ્યક્તિ સૂઈ રહ્યો છે", "માશા લંચ કરી રહી છે" "નવી વસ્તુઓ" "ગા-હા-હા!" "રમકડાની દુકાનમાં", "મિત્રો".! પુસ્તકમાંથી "મિશ્કા ઉષાસ્તિકના સાહસો"

ઓક્ટોબર *રશિયન સ્ટોરીટેલિંગ. adv પરીકથાઓ "બાળકો અને વરુ"

*એક પરીકથા પર આધારિત ટેબલ થિયેટરનું પ્રદર્શન.

* નર્સરી જોડકણાં વાંચવા "બકરી", "પુસી", "કૂતરો".

* D/i "કોણ ચીસો પાડે છે?"

* એસ. યા માર્શક દ્વારા વાંચન "મૂર્ખ માઉસની વાર્તા".

*પુસ્તકમાંના ચિત્રો જોઈએ છીએ.

* વાર્તા કહેવી "ત્રણ રીંછ"વી પ્રોસેસિંગ એલ. ટોલ્સટોય.

* આ રમત એક પરીકથાનું નાટકીયકરણ છે.

*નર્સરી જોડકણાં વાંચવા "એગોર્કા ધ હરે", બોક્સ સાથે શિયાળ"

* હૃદયથી નર્સરી જોડકણાં શીખવી. “હું જંગલમાંથી ભાગ્યો

નવેમ્બર * પરીકથાની મુલાકાત લેવી" - બાળકો માટે મનોરંજન.

* D/i "પરીકથા ધારી લો". *કેઆઈ ચુકોવસ્કી દ્વારા વાંચન "ગૂંચવણ".

* D/i "દુનિયામાં શું નથી થતું?"* એક રશિયન લોક વાર્તા કહેવી "તેરેમોક"વી પ્રોસેસિંગ કે. ડી. ઉશિન્સ્કી (અથવા એમ. બુલાટોવા)

* રમત "બન્ની"નર્સરી કવિતાનું મંચન "કિસોન્કા - મુરીસોન્કા".

ડિસેમ્બર *આઇ. બેલોસોવની કવિતાનું વાંચન « પ્રથમ સ્નોબોલ»

*શિયાળા વિશેના ચિત્રો જોઈએ છીએ. * Taitz દ્વારા વાંચન "ટ્રેન".

* વાણી રમત "ટ્રેન"

*G. Lagzdyn દ્વારા વાંચન "કોકરેલ", "બન્ની, બન્ની, ડાન્સ".

*Y/n "બન્ની, આસપાસ ચાલો ..."

4. *વી. સુતીવ વાંચન “કોણ જણાવ્યું હતું: "મ્યાઉ"?»

જાન્યુઆરી *એ. બાર્ટો અને પી. બાર્ટોની કૃતિ વાંચવી "છોકરી એક ગર્જના કરનાર છે".

* પરિસ્થિતિનો સામનો કરવો. *એલ. ટોલ્સટોયની વાર્તા વાંચવી "પેટ્યા અને મીશા પાસે ઘોડો હતો"

* વાણી રમત "ઘોડો"

*વી. સુતીવ દ્વારા વાર્તા વાંચવી "ગુડ ડક".

* રમત "પક્ષીઓ સાથે રમવું"એ. બાર્ટો દ્વારા યાદગાર કવિતાઓ "રમકડાં"

ફેબ્રુઆરી *એક રશિયન લોક વાર્તા કહેવી "ઝાયુષ્કીનાની ઝૂંપડી".

* વાર્તા પર આધારિત વાર્તાલાપ. *વાંચન અંગ્રેજી પરીકથા "કોટૌસી અને મૌસી"વી પ્રોસેસિંગ કે. ચુકોવ્સ્કી

* વાણી રમત "બિલાડી"

*નર્સરી કવિતા વાંચવી "અમારી માશા નાની છે..."

*કે.ડી. ઉશિન્સ્કીનું કામ વાંચવું "હંસ"

* વાણી રમત "હંસ"એ. પુષ્કિન. "સમુદ્રમાં પવન ફૂંકાય છે."(માંથી "ઝાર સોલ્ટનની વાર્તાઓ"); એમ. લેર્મોન્ટોવ. "ઊંઘ, બાળક.» (કવિતામાંથી "કોસાક લોરી"); એ. બાર્ટો, પી. બાર્ટો. "રોરર ગર્લ"; એ. વેડેન્સકી. "માઉસ"; એ. પ્લેશ્ચેવ, ગ્રામીણ ગીતમાં"; જી. સપગીર. "બિલાડી"; કે. ચુકોવ્સ્કી. "ફેડોટકા", "ગૂંચવણ".

ગદ્ય. એલ. ટોલ્સટોય. "બિલાડી છત પર સૂતી હતી.", "પેટ્યા અને મીશા પાસે ઘોડો હતો."; એલ. ટોલ્સટોય. "ત્રણ રીંછ"; વી. સુતેવ. "કોણે કહ્યું 'મ્યાઉ'"; વી. બિયાનચી. "શિયાળ અને માઉસ"; જી. બોલ. "પીળો"; એન. પાવલોવા. "સ્ટ્રોબેરી".

વિવિધ દેશોના કવિઓ અને લેખકોની કૃતિઓ

એસ. કપુટિકયાન. "દરેક વ્યક્તિ સૂઈ રહ્યો છે", "માશા લંચ કરી રહી છે"લેન આર્મેનિયનમાંથી ટી. સ્પેન્ડિયારોવા. પી. વોરોન્કો. "નવી વસ્તુઓ", ટ્રાન્સ. યુક્રેનિયન માંથી એસ. માર્શક. ડી. બિસેટ. "ગા-હા-હા!", ટ્રાન્સ. અંગ્રેજીમાંથી એન. શેરેશેવસ્કાયા; ચ. યાનચાર્સ્કી. "રમકડાની દુકાનમાં", "મિત્રો".! પુસ્તકમાંથી "મિશ્કા ઉષાસ્તિકના સાહસો", ટ્રાન્સ. પોલિશ માંથી વી. પ્રિખોડકો.

માર્ચ *એક રશિયન લોક વાર્તા કહેવી "માશા અને રીંછ".

*પરીકથા પર આધારિત વાતચીત.

*માંથી એક અવતરણ વાંચવું "ઝાર સોલ્ટનની વાર્તાઓ..."એ.એસ. પુષ્કિના "સમુદ્રમાં પવન ફૂંકાય છે".

* વાણી રમત "વરસાદ"

*વી. બિયાનચીનું કામ વાંચવું "શિયાળ અને માઉસ"

*કામ માટેના ચિત્રો જોઈ રહ્યા છીએ

*એ. પ્લેશ્ચેવની કવિતા વાંચવી "ગ્રામીણ ગીત" (ઘાસ લીલું થઈ જાય છે)

* વાણી રમત "પક્ષીઓ".

એપ્રિલ "પરીકથાઓની જાદુઈ છાતી" (રમત પ્રવૃત્તિ)

આવરી લેવામાં આવતી સામગ્રીનું પુનરાવર્તન

આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીનું પુનરાવર્તન થઈ શકે છે

વિષયોનું પ્રદર્શન (પ્રિય કાર્યો)

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર દ્વારા "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા"

વી પ્રથમ જુનિયર જૂથ"તારો"

શિક્ષક દ્વારા વિકસિત:

ફેડોનોવા એ. ડી.

સાથે. એલેક્ઝાન્ડ્રોસ્કોયે

સમજૂતી નોંધ

બાળકોની ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ (રેખાંકન, મોડેલિંગ, એપ્લીક, કલાત્મક કાર્ય);

બાળકોની સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ;

લલિત કળાનો પરિચય"*.

ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનો વિકાસ

રેખાંકન

બાળકોની ધારણાનો વિકાસ કરો, વસ્તુઓના આકારને હાઇલાઇટ કરીને, એક અથવા બીજા હાથથી એકાંતરે સમોચ્ચ સાથે ટ્રેસ કરીને તેમના સંવેદનાત્મક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવો.

બાળકોને પસંદગીની સ્વતંત્રતા આપીને પરિચિત વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરવા દોરો.

એ હકીકત તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરો કે પેન્સિલ (બ્રશ, ફીલ્ડ-ટીપ પેન)જો તમે પેંસિલના તીક્ષ્ણ છેડા વડે તેના પર દોડશો તો કાગળ પર એક છાપ છોડી જાય છે (ફીલ-ટીપ પેન, બ્રશ બ્રિસ્ટલ્સ). કાગળ પર પેંસિલની હિલચાલને અનુસરવાની ઇચ્છાને પ્રોત્સાહિત કરો.

આસપાસના પદાર્થોની સૌંદર્યલક્ષી દ્રષ્ટિનો વિકાસ કરો. બાળકોને પેન્સિલ, ફીલ્ડ-ટીપ પેનનાં રંગોને અલગ પાડવાનું શીખવો અને તેમને યોગ્ય નામ આપો; વિવિધ રેખાઓ દોરો (લાંબી, ટૂંકી, ઊભી, આડી, ત્રાંસી, તેમને છેદે, સરખાવી વિષયો: ઘોડાની લગામ, સ્કાર્ફ, પાથ, સ્ટ્રીમ્સ, આઈસિકલ, વાડ, વગેરે. બાળકોને ગોળાકાર આકારની વસ્તુઓ દોરવા તરફ દોરી જાય છે.

ડ્રોઇંગ કરતી વખતે સાચી મુદ્રા બનાવો (મુક્ત રીતે બેસો, કાગળની શીટ પર નીચું વાળશો નહીં, તમારા મુક્ત હાથ કાગળની શીટ ધરાવે છે જેના પર બાળક ચિત્રકામ કરે છે).

કાળજી સાથે અને યોગ્ય રીતે સામગ્રીની સારવાર કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા માટે ઉપયોગ: પેઇન્ટિંગ પૂર્ણ કર્યા પછી, બ્રશને પહેલા પાણીમાં સારી રીતે ધોઈને, તેને ફરીથી સ્થાને મૂકો.

પેન્સિલ અને બ્રશ પકડવાનું શીખો મફત: પેન્સિલ - તીક્ષ્ણ છેડાની ઉપર ત્રણ આંગળીઓ, બ્રશ - લોખંડની ટોચની ઉપર; બ્રશ પર પેઇન્ટ ઉપાડો, તેને જારમાં બધા બ્રિસ્ટલ્સ સાથે ડૂબાવો, બરણીની કિનારે બ્રિસ્ટલ્સને સ્પર્શ કરીને વધારાનો પેઇન્ટ દૂર કરો.

મોડેલિંગમાં બાળકોની રુચિ જગાડો. પ્લાસ્ટિકનો પરિચય આપો સામગ્રી: માટી, પ્લાસ્ટિસિન, પ્લાસ્ટિક માસ (માટીને પ્રાધાન્ય આપવું). સામગ્રીનો કાળજીપૂર્વક ઉપયોગ કરવાનું શીખો.

મોટા ટુકડામાંથી માટીના ગઠ્ઠો તોડવાની ક્ષમતા વિકસાવો; શિલ્પ લાકડીઓ અને સોસેજ, સીધા હલનચલન સાથે તમારી હથેળીઓ વચ્ચે ગઠ્ઠો ફેરવો; લાકડીના છેડાને જોડો, તેમને એકસાથે ચુસ્તપણે દબાવો (રિંગ, લેમ્બ, વ્હીલ, વગેરે).

ગોળ વસ્તુઓ (બોલ, સફરજન, બેરી, વગેરે, હથેળીઓ વચ્ચેના ગઠ્ઠાને સપાટ કરવા માટે હથેળીઓની ગોળાકાર હલનચલનનો ઉપયોગ કરીને માટીના ગઠ્ઠાને બહાર કાઢવાની ક્ષમતા વિકસાવો. (કેક, કૂકીઝ, એક જાતની સૂંઠવાળી કેક); તમારી આંગળીઓ વડે ચપટા ગઠ્ઠાની મધ્યમાં ડિપ્રેશન બનાવો (વાટકો, રકાબી). બે શિલ્પ સ્વરૂપોને એકમાં જોડવાનું શીખો વસ્તુ: લાકડી અને બોલ (રૅટલ અથવા મશરૂમ, બે બોલ (ટમ્બલર)વગેરે

બાળકોને બોર્ડ અથવા ખાસ પૂર્વ-તૈયાર ઓઇલક્લોથ પર માટી અને શિલ્પવાળી વસ્તુઓ મૂકવાનું શીખવો.

બાળકોની સર્જનાત્મકતાનો વિકાસ

પેન્સિલ, ફીલ્ડ-ટીપ પેન, બ્રશ, પેઇન્ટ અને માટી વડે પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની રુચિ જગાડો. તેઓ પેન્સિલો, ફીલ્ડ-ટીપ પેન અને પેઇન્ટથી દોરે છે અને માટીમાંથી શિલ્પ બનાવે છે તે વિચાર રચવા માટે.

કાગળ પર દર્શાવવામાં આવેલી વિવિધ રેખાઓ અને રૂપરેખાઓ તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરો. તેઓએ જે દોર્યું છે તેના વિશે વિચારવા માટે તેમને પ્રોત્સાહિત કરો, તેમને સૌથી સરળ તરફ દોરી જાઓ સંગઠનો: તે કેવું દેખાય છે.

બાળકોએ જાતે દોરેલા સ્ટ્રોક અને રેખાઓમાંથી આનંદની લાગણી બનાવો.

લાક્ષણિક વિગતો સાથે છબીને પૂરક બનાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો; સભાનપણે અગાઉ પુનરાવર્તન કરો

પરિણામી સ્ટ્રોક, રેખાઓ, ફોલ્લીઓ, આકારો.

લલિત કળાનો પરિચય

બાળકો સાથે બાળસાહિત્યની કૃતિઓના ચિત્રો તપાસો. ચિત્રોની સામગ્રીના આધારે પ્રશ્નોના જવાબ આપવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

લોકોનો પરિચય કરાવો રમકડાં: દિમ્કોવસ્કાયા, બોગોરોડસ્કાયા, મેટ્રિઓશ્કા, વાંકા-વસ્તાન્કા અને અન્ય બાળકોની ઉંમરને અનુરૂપ.

રમકડાંની પ્રકૃતિ (ખુશખુશાલ, રમુજી, વગેરે, તેમનો આકાર, રંગ) તરફ બાળકોનું ધ્યાન દોરો.

સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ પર્યાવરણ. માં બાળકોની રુચિ વિકસાવો આસપાસના: તેઓ જે રૂમમાં રમે છે અને અભ્યાસ કરે છે તે કેટલો સ્વચ્છ, તેજસ્વી છે, તેમાં કેટલા તેજસ્વી, સુંદર રમકડાં છે, તેઓ જેના પર સૂઈ રહ્યા છે તે પથારી કેટલી સરસ રીતે બનાવેલી છે તેના તરફ તેમનું ધ્યાન દોરો.

ચાલુ ચાલવુંબાળકોનું ધ્યાન દોરો સુંદર છોડ, રમતો અને આરામ માટે અનુકૂળ સાઇટ સાધનો.

રેખાંકન

સપ્ટેમ્બર 1. પેન્સિલ અને કાગળનો પરિચય.

"ચમત્કાર - લાકડીઓ" (પેન્સિલો)

3. પેઇન્ટ અને બ્રશનો પરિચય (ગૌચે).

"મેજિક બ્રશ".

4. ફીલ્ડ-ટીપ પેન વડે દોરો. 1. પ્લાસ્ટિસિનનો પરિચય.

2. માટીનો પરિચય.

3."જાદુઈ લાકડીઓ" (માટી)

4."બહુ રંગીન ગઠ્ઠો" (પ્લાસ્ટિસિન)

1 ઓક્ટોબર. "વરસાદ : ટપક - ટપક" (પેન લાગ્યું)

2."લીફ ફોલ" (પેઈન્ટ્સ)

3."રંગીન બોલ્સ" (પેન્સિલો)

4."પગ રસ્તા પર ચાલ્યા" (પેઈન્ટ્સ) 1 "ડોલ્સ માટે કેન્ડી" (માટી)

2."રીંછની સારવાર કરો" (પ્લાસ્ટિસિન)

3."શાકભાજી" (માટી)

4."પરીકથામાંથી કોલોબોક" (માટી)

1 નવેમ્બર. "રંગીન ચિત્રો" (પેઈન્ટ્સ)

2."ફૂગ્ગા" (પેન લાગ્યું)

3 "સીધા રસ્તાઓ" (પેન્સિલો)

આ કાર્ય કાર્યક્રમ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના આધારે વિકસાવવામાં આવ્યો છે “જન્મથી શાળા સુધી” (Ed. N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva).આ કાર્ય કાર્યક્રમ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના સંદર્ભમાં વિકસાવવામાં આવ્યો હતો.

પ્રોગ્રામનો સમયગાળો 1 વર્ષ (2015-2016 શૈક્ષણિક વર્ષ) છે.

કાર્યોકાર્ય કાર્યક્રમ:

1. બાળકોના અનુકૂલનને પ્રોત્સાહન આપો.

2. તેમના સ્વાસ્થ્યને સુધારવામાં મદદ કરો.

3. શરતો બનાવો આરોગ્ય-બચત તકનીકો અને પ્રોજેક્ટ-આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિની રજૂઆત દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની મનોવૈજ્ઞાનિક સુખાકારી, શારીરિક તૈયારી અને આરોગ્ય માટે.

વિવિધ પ્રકારની પ્રત્યક્ષ શૈક્ષણિક પ્રવૃતિઓ હાથ ધરવા માટેની પદ્ધતિઓ એવી રીતે ઘડવામાં આવી છે કે કાર્યક્રમના કાર્યોનો અમલ કરી શકાય. વિવિધ સામગ્રી. બાળકો દ્વારા મેળવેલા જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને લક્ષ્ય તરીકે નહીં, પરંતુ બાળકના વ્યક્તિત્વના સંપૂર્ણ વિકાસના સાધન તરીકે ગણવામાં આવે છે.

શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનનું સ્વરૂપ, જૂથ અને પેટાજૂથ બંને. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું આયોજન કરતી વખતે, પદ્ધતિઓ, માધ્યમો અને શિક્ષણના સ્વરૂપોની શ્રેષ્ઠ પસંદગી હાથ ધરવામાં આવે છે. IN વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓસંશોધન અને પ્રાયોગિક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું વિશ્લેષણ અને આગાહી કરવા માટે થાય છે.

બાળકો સાથે કામ નીચેના સ્વરૂપોમાં ગોઠવવામાં આવે છે:

• સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ t. બાળકો સાથે શિક્ષકની ખાસ આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.
• સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ. બાળકો સાથે શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ, જેમાં સંયુક્ત રમતો, સર્જનાત્મક, રમતગમતની ઘટનાઓપૂર્વશાળા સંસ્થાના પ્રદેશ પર.
• પૂર્વશાળાના બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ. શિક્ષકો બાળકોની રુચિઓ અને ઇચ્છાઓ અનુસાર ગેમિંગ, કલાત્મક, સૌંદર્યલક્ષી અને શારીરિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ માટે શરતો બનાવે છે.

GCD ના તમામ પ્રકારોમાં આંગળીઓની સુંદર મોટર કુશળતા વિકસાવવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે આંગળીની કસરતો, માનસિક પ્રક્રિયાઓના વિકાસ માટેની રમતો, અવકાશમાં અભિગમ અને ભાવનાત્મક-સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રનો સમાવેશ થાય છે.શારીરિક શિક્ષણની મિનિટો સંગીતના સાથ સાથે અને વિના સ્નાયુ જૂથોમાં શારીરિક પ્રવૃત્તિની પ્રવૃત્તિને બદલવાના ઉદ્દેશ્ય સાથે હાથ ધરવામાં આવે છે.

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના 1 લી જુનિયર જૂથનો કાર્ય કાર્યક્રમ