શિક્ષણના સાધન તરીકે રમો, બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓને ગોઠવવાનું એક સ્વરૂપ. રમત વર્ગીકરણ

રમતોમાં બાળકો વચ્ચેના સંબંધો ક્રિયાઓને જન્મ આપે છે. છેવટે, રમતી વખતે, દરેક બાળક અને સમગ્ર બાળકોની ટીમ હંમેશા ચોક્કસ રીતે કાર્ય કરે છે. રમત દરમિયાન, દરેક પગલા પર અમને એ હકીકતનો સામનો કરવો પડે છે કે બાળકો ઝઘડો કરે છે અથવા સુમેળમાં વર્તે છે, ન્યાયી અથવા અયોગ્ય રીતે વર્તે છે.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

રમત એ બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનું એક સ્વરૂપ છે.

કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં, શિક્ષણના સાધન તરીકે નાટકનો ખ્યાલ વ્યાપક છે.

રમતી વખતે, બાળક હંમેશા અંદર હોય છે ચોક્કસ સંબંધોબાળકોના જૂથ સાથે, ભલે બાળકો એકસાથે અથવા ત્રણ સાથે રમે.

રમત દ્વારા ઉદભવેલી લાગણીઓ રચાતા સંબંધોમાં સમાયેલી હોય છે. જ્યાં કોઈ કારણોસર આ સંબંધો સુધરતા નથી, ત્યાં રમત અશક્ય છે. તે પણ મહત્વનું છે કે રમતોમાં જે લાગણીઓ રચાય છે તે અત્યંત મહત્વપૂર્ણ અને સક્રિય હોય છે. તેઓ વ્યક્તિના ભાવિ પાત્રની રૂપરેખા દર્શાવે છે.

રમતોમાં બાળકો વચ્ચેના સંબંધો ક્રિયાઓને જન્મ આપે છે. છેવટે, રમતી વખતે, દરેક બાળક અને સમગ્ર બાળકોની ટીમ હંમેશા ચોક્કસ રીતે કાર્ય કરે છે. રમત દરમિયાન, દરેક પગલા પર અમને એ હકીકતનો સામનો કરવો પડે છે કે બાળકો ઝઘડો કરે છે અથવા સુમેળમાં વર્તે છે, ન્યાયી અથવા અયોગ્ય રીતે વર્તે છે.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતોનું શિક્ષણશાસ્ત્ર દ્વારા વધુ સંપૂર્ણ મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે. બાળકો અને ક્રિયાઓ વચ્ચેના સંબંધો તેમનામાં એકદમ સ્પષ્ટ છે. ઘણીવાર ભૂમિકા ભજવવાની અન્ય તકોની વધુ ઓળખ હોય છે, એટલે કે બાળકોના જ્ઞાન વિકાસ પર તેમની અસર.

બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમતની સુવિધાઓ.

શિક્ષણના માધ્યમ તરીકે રમતનો ઉપયોગ ગમે તેટલી વ્યાપક અને રસપ્રદ રીતે કરવામાં આવે, તે બાળકોની રુચિઓ, તેમની જરૂરિયાતોની અભિવ્યક્તિ બની શકશે નહીં અને બની શકશે નહીં અને રમત પ્રત્યેના બાળકના "જુસ્સા"ને સંપૂર્ણ રીતે સંતોષી શકશે નહીં. આનો અર્થ એ છે કે રમતોમાં બાળકને બાળકોની એક કંપની મળે છે જે તેના માટે રસપ્રદ છે, આનંદ, દુ: ખ અને નિરાશાનો અનુભવ કરે છે. રમત, દરેક બાળક માટે સુલભ પ્રવૃત્તિ, એક અનન્ય તરીકે પણ કામ કરે છે સામાન્ય ભાષાબધા બાળકો માટે. રમતોમાં, બાળકો રાષ્ટ્રીયતા અથવા ભાષાના જ્ઞાનને ધ્યાનમાં લીધા વિના, એકબીજાને સમજી શકે છે.

રમત પ્રાથમિક રીતે મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે તે બાળકના જીવનને ગોઠવી શકે છે. આ તેની સૌથી મહત્વપૂર્ણ છે જીવન શક્તિ, જેનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમતના વિકાસ સાથે, શૈક્ષણિક પ્રભાવનો હેતુ બાળકોના સામૂહિક હશે. રમતમાં બાળકોની ટીમને પ્રભાવિત કરવા માટે એક વિશિષ્ટ અભિગમની જરૂર છે જે ખાતરી કરે છે વધુ સારી રચનામાત્ર સામૂહિક જ નહીં, પરંતુ વિકાસના તમામ પાસાઓમાં વ્યક્તિગત પણ. બાળકોના જૂથોના જીવનની લાક્ષણિકતા સંબંધોનો કાળજીપૂર્વક અભ્યાસ કરવો મહત્વપૂર્ણ છે. તે રમતમાં બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓને ગોઠવવાના એક સ્વરૂપ તરીકે છે કે સંબંધોના તમામ હાલના શેડ્સ પ્રતિબિંબિત થાય છે. પ્રથમ સ્થાને આવા સામાજિક ગુણોનું શિક્ષણ હશે જેમ કે મિત્રતા, સાથે રહેવાની ક્ષમતા, સાથે કામ કરવાની ક્ષમતા, પરસ્પર સહાય, જે આ ઉંમરના બાળકો માટે પહેલેથી જ શક્ય છે, અને વ્યક્તિગત ગુણો - ન્યાય, સત્યતા, ખુશખુશાલતા, સામાજિકતા, નિશ્ચય. , પહેલ, ચાતુર્ય, દક્ષતા. દરેક કાર્ય, જેમ કે સાથે-સાથે રમવાની ક્ષમતા, પરસ્પર સહાયતા જેવા જટિલ સુધી, ફક્ત બાળકોના જૂથમાં જ ઉકેલી શકાય છે.

બાળકો દ્વારા બનાવવામાં આવેલ રમતો.

સંસ્થાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમવું એ મુખ્યત્વે એવી રમતો સાથે સંકળાયેલું છે જે બાળકો પોતે બનાવે છે - ભૂમિકા ભજવવાની, મોટર, બાંધકામ અને મૌખિક રમતો. બાળકોના જીવનનું સંગઠન પૂર્વશાળાની ઉંમરરમતોના રૂપમાં, જ્યારે વિચાર અને તેનો અમલ બાળક, બાળકોની ટીમનો હોય ત્યારે તે પોતે રમત બનાવવાની બાળકની સતત વધતી જતી ક્ષમતા પર આધાર રાખે છે. બાળકો માટે નાની ઉંમરરમતો કે જેમાં પુખ્ત વયના લોકો બાળકને કબજે કરે છે અને તેને મનોરંજન કરે છે તે પ્રાથમિક મહત્વ હશે, કારણ કે બાળક હજી પણ રમતમાં પણ સ્વતંત્ર રીતે પોતાને વ્યક્ત કરતું નથી. એવું બને છે કે પૂર્વશાળાના બાળકો, સંગઠિત રમત ચાલુ રાખવાનો ભાગ્યે જ ઇનકાર કર્યા પછી, તરત જ અને તેમની તરફથી કોઈપણ શરતો વિના તેઓ પોતે કલ્પના કરેલી રમત તરફ આગળ વધે છે, તે જાતે બનાવે છે અને પ્રેરણા સાથે રમે છે.

બાળકો માટે રમતો.

બાળકો માટે બનાવેલ નિયમો સાથે રમતોનું એક મોટું જૂથ એ ઉપદેશાત્મક અને સક્રિય રમતો છે. તેમની પાસે છે મહત્વપૂર્ણબાળકોના જીવનને ગોઠવવા માટે, બાળકોની ટીમ, વ્યક્તિગત બાળકોને પ્રભાવિત કરો. બાળકોને રમતોના નિયમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવા માટે, તેમને પુખ્ત વયના લોકો પાસેથી તાલીમની જરૂર છે. તદ્દન જરૂર છે ઉચ્ચ ડિગ્રીબાળકનો પોતાનો વિકાસ જેથી તે આ રમતોમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવી શકે. જો કે, બાળકોના જીવનને વ્યવસ્થિત કરવા માટે નિયમો સાથેની રમતોનો ઉપયોગ કરતી વખતે, આપણે ભૂલવું જોઈએ નહીં કે, તમામ સકારાત્મક ગુણો હોવા છતાં, તેઓ બાળકોને તેમની પોતાની છાપ વ્યક્ત કરવાની મંજૂરી આપતા નથી, બાળકોની યોજનાઓને સમજતા નથી, પરંતુ તેમને તૈયાર માર્ગ પર લઈ જાય છે. યોજનાઓ બનાવી.

બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમવું એ દરેક વય જૂથની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં ચોક્કસ સ્થાન લેવું જોઈએ.

રમો અને બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાના અન્ય સ્વરૂપો.

બાળકોના જીવનને વ્યવસ્થિત કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમો, જો રમતો અર્થપૂર્ણ હોય તો જ બાળકો સંતુષ્ટ અને વિકાસ કરી શકે છે. જો રમતના વિવિધ પાસાઓ વિકસિત ન થાય, તો બાળકો પોતે જ રમતોને રસહીન અને કંટાળાજનક ગણીને તેનાથી દૂર થઈ જાય છે. તે ધ્યાનમાં લેવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળકો, તેમની રમતો બનાવવા માટે, જીવનના સંગઠનના અન્ય સ્વરૂપોમાંથી સામગ્રી દોરે છે કિન્ડરગાર્ટન. પ્રવૃત્તિઓ રમતો માટે સમૃદ્ધ સામગ્રી પ્રદાન કરે છે, અને બાળકો માત્ર પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી જ નહીં, પણ તેમના સ્વરૂપ - શિક્ષક અને બાળકોની વર્તણૂકને પણ ધ્યાનમાં લે છે.

આ ઉપરાંત, બાળકોની વર્તણૂકની ખૂબ જ સિસ્ટમ, વર્ગો દ્વારા ઉછેરવામાં આવે છે, તેનો ઉપયોગ બાળકો દ્વારા રમતો અને રચનાઓમાં થાય છે નવું સ્તરઆ રમતો.

કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમતનો ઉપયોગ કરીને, બાળકોને રમતો અને રમતોમાં કોણ ગોઠવે છે તે પ્રશ્ન ઉઠાવવો કાયદેસર છે, એટલે કે શિક્ષક વિશે.

જો રમત એ બાળકોનો આનંદ છે, તો બાળકોને એવી રીતે ગોઠવવાની જરૂર છે કે તેમની રમતો હકારાત્મક લાગણીઓને ઉત્તેજન આપે. અને જો રમત એ બાળકની પ્રવૃત્તિ છે, તો આ પ્રવૃત્તિનું આયોજન કરવું મહત્વપૂર્ણ છે જેથી તે બાળકનો વિકાસ કરે.

સામાન્ય મંત્રાલય અને વ્યાવસાયિક શિક્ષણ Sverdlovsk પ્રદેશ

રાજ્ય અંદાજપત્રીય વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક સંસ્થા

"કમિશ્લોવ્સ્કી પેડાગોજિકલ કોલેજ"

ઓ.પી. 01. શિક્ષણશાસ્ત્ર

વિષય પર સર્જનાત્મક કાર્ય:

"સંગઠનના સ્વરૂપોમાંની એક તરીકે રમત

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા"

વહીવટકર્તા:સ્લેવગોરોડસ્કાયા વિક્ટોરિયા, ગ્રુપ 21DO 02/44/01

પત્રવ્યવહાર વિભાગ

સુપરવાઈઝર:યુઝાકોવા O.E., શિક્ષક

શિક્ષણશાસ્ત્રીય

શિસ્ત

કામીશ્લોવ, 2016

1. કન્સેપ્ટ - ગેમ 3

2. રમતોના પ્રકારો અને બાળકોના વિકાસ પર તેમનો પ્રભાવ 3

3. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં રમત 8

નિષ્કર્ષ. 9

સંદર્ભો 10

અરજી

પરિચય

પૂર્વશાળાનું બાળપણ એ બાળકના જીવનમાં એક અસાધારણ સમયગાળો છે. આ સમયગાળા દરમિયાન, તે પ્રથમ વખત "હું પોતે" કહે છે અને કાર્યકર્તા બને છે. પ્રિસ્કુલરની મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓમાંની એક રમત છે. તે બાળકના જીવનમાં વિશેષ સ્થાન ધરાવે છે. રમતની સમસ્યાઓની ચર્ચા શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક સાહિત્યના પૃષ્ઠોને છોડતી નથી. એસ. ફ્રોઈડ, કે. ગ્રોસ, કે. શિલર અને જી. સ્પેન્સર, કે. બુહલર, એ. સિકોર્સ્કી, પી. લેસ્ગાફ્ટ, કે. ઉશિન્સકી, ડી. એલ્કોનિન, એ. ઉસોવા, દ્વારા રમતના જાણીતા સિદ્ધાંતો છે. જેમાં બાળકોના માનસિક વિકાસમાં મૂળ અને ભૂમિકા, કાર્યો અને રમતનું સ્થાન. પહેલેથી જ 20 મી સદીના મધ્યમાં, એ. એ. લ્યુબલિન્સકાયાએ બાળ રમતના અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં મુખ્ય સિદ્ધિઓનો સારાંશ આપ્યો. અને પાછલી સદીનું પરિણામ સ્પષ્ટ છે: રમત વિના, બાળકોનો વિકાસ થતો નથી. રમત એ બાળકની પ્રેક્ટિસનું એક સ્વરૂપ છે, તેની પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે. અન્ય કોઈપણ જેવી રમત વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ, એ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું એક સ્વરૂપ છે, એટલે કે, સમજશક્તિનું સાધન અને પદ્ધતિ, પુખ્ત વ્યક્તિના માર્ગદર્શનને આધીન. રમવાનું શીખ્યા પછી, બાળક રમતોમાં વધુ અને વધુ સમય ફાળવે છે, જે તેના માટે પ્રવૃત્તિનું સૌથી પ્રિય અને ઇચ્છિત સ્વરૂપ બની જાય છે, ખેલાડીઓ માટે સતત આનંદ લાવે છે. રમત એ અનુભવી બાળક દ્વારા સક્રિય પ્રતિબિંબ અને વ્યવહારુ વિશ્લેષણનું એક સ્વરૂપ છે જીવન પરિસ્થિતિ, ચોક્કસ પ્રકારના કામ અને રોજિંદા જીવનમાં લોકોની પ્રવૃત્તિઓ અને સંબંધો, તેથી આ રમતમાં સ્પષ્ટ ઐતિહાસિક પાત્ર છે.

વર્તમાનઆધુનિક પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં રમતની સમસ્યા છે અને આ હકીકત દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે કે રમત બાળકના સ્વભાવ સાથે ખૂબ જ સુસંગત છે. તેના માટે, રમવું એ માત્ર એક રસપ્રદ મનોરંજન નથી, પરંતુ પુખ્ત વિશ્વ, તેના સંબંધો, સંદેશાવ્યવહારનો અનુભવ અને નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાનો એક માર્ગ છે.

લક્ષ્ય: વિષયનો અભ્યાસ કરો “સંગઠનના સ્વરૂપોમાંના એક તરીકે રમત

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા"

કાર્યો:

ખ્યાલ વિસ્તૃત કરો - રમત

રમતોના પ્રકારો અને બાળકોના વિકાસ પર તેમની અસર ધ્યાનમાં લો

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં રમત

રમત- આ એક કાલ્પનિક અથવા વાસ્તવિક પ્રવૃત્તિ છે, જે વિદ્યાર્થીઓના જૂથમાં આરામ, મનોરંજન અને શીખવાના હેતુથી હેતુપૂર્વક આયોજન કરવામાં આવે છે. લાક્ષણિક ચિહ્નો: ઉચ્ચારણ સામાજિક રીતે ઉપયોગી અભિગમ ન રાખો, પરંતુ તેમના સહભાગીઓના વિકાસ અને શિક્ષણ માટે ઉપયોગી છે; રમતના લક્ષ્યો દ્વારા છુપાયેલ પરોક્ષ શિક્ષણશાસ્ત્રની અસર છે.

2. રમતોના પ્રકારો અને બાળકોના વિકાસ પર તેમનો પ્રભાવ

1) સર્જનાત્મક (બાળકો દ્વારા શરૂ કરાયેલ રમતો);

બાળકો સ્વતંત્ર રીતે રમતનો હેતુ, સામગ્રી અને નિયમો નક્કી કરે છે, મોટેભાગે તેમની આસપાસના જીવન, માનવ પ્રવૃત્તિઓ અને લોકો વચ્ચેના સંબંધોનું નિરૂપણ કરે છે.

તેઓ પ્રિસ્કુલર્સ માટે રમતોના સૌથી સંતૃપ્ત લાક્ષણિક જૂથની રચના કરે છે. સર્જનાત્મક રમત બાળકોને કોઈ ચોક્કસ વિચારને કેવી રીતે અમલમાં મૂકવો તે વિશે વિચારવાનું શીખવે છે. સર્જનાત્મક રમત ભવિષ્યના વિદ્યાર્થી માટે મૂલ્યવાન ગુણો વિકસાવે છે: પ્રવૃત્તિ, સ્વતંત્રતા, સ્વ-સંગઠન.

તેઓ બાળકના સર્વાંગી વિકાસ માટે જરૂરી છે. રમતિયાળ પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા, બાળકો તેમની આસપાસના જીવનમાં તેમની સક્રિય રુચિને સંતોષવા અને કલાના કાર્યોના પુખ્ત નાયકોમાં પરિવર્તિત થવાનો પ્રયત્ન કરે છે. આ રીતે રમતિયાળ જીવનનું નિર્માણ કરીને, બાળકો તેના સત્યમાં વિશ્વાસ કરે છે, નિષ્ઠાપૂર્વક ખુશ, ઉદાસી અને ચિંતિત હોય છે.

1.1. પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ (શ્રમના તત્વો સાથે, કલાત્મક અને સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના તત્વો સાથે).

રમતોની સામગ્રીને સમૃદ્ધ બનાવવાના પ્રભાવ હેઠળ, બાળકો વચ્ચેના સંબંધોની પ્રકૃતિ બદલાય છે. તેમની રમતો સહકારી બની જાય છે, તેમનામાં સામાન્ય રસના આધારે; બાળકોના સંબંધોનું સ્તર વધે છે. બાળકો 3-4 વર્ષની ઉંમરથી સર્જનાત્મક ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં રસ વિકસાવે છે. ડી.બી. એલ્કોનિનના જણાવ્યા મુજબ ભૂમિકા ભજવવાની રમતની રચનામાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે ઘટકો:

1. રમત દરમિયાન બાળકો જે ભૂમિકાઓ લે છે.

2. એવી ક્રિયાઓ ભજવો કે જેના દ્વારા બાળકોને તેઓએ લીધેલી ભૂમિકાઓ અને તેમની વચ્ચેના સંબંધોનો અહેસાસ થાય.

3. વસ્તુઓનો રમતિયાળ ઉપયોગ, બાળકના નિકાલ પર વાસ્તવિક વસ્તુઓની શરતી બદલી.

4. રમતા બાળકો વચ્ચેના વાસ્તવિક સંબંધો, વિવિધ ટિપ્પણીઓમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે, જેના દ્વારા રમતના સમગ્ર અભ્યાસક્રમનું નિયમન થાય છે.

રમતમાં બાળકો માટે, ક્રિયાઓનું સંકલન, વિષયની પ્રારંભિક પસંદગી, ભૂમિકાઓ અને રમત સામગ્રીનું શાંત વિતરણ અને રમત દરમિયાન પરસ્પર સહાયતા એ લાક્ષણિકતા બની જાય છે.

વધુમાં, ભૂમિકા સંબંધોનું સ્તર વધારવું વાસ્તવિક સંબંધોને સુધારવામાં મદદ કરે છે, જો ભૂમિકા યોગ્ય રીતે કરવામાં આવે. સારું સ્તર.

જો કે, ત્યાં એક પ્રતિસાદ પણ છે - જૂથમાં સફળ, સારા સંબંધોના પ્રભાવ હેઠળ ભૂમિકા સંબંધો ઊંચા બને છે. એક બાળક રમતમાં તેની ભૂમિકા વધુ સારી રીતે નિભાવે છે જો તેને લાગે કે બાળકો તેના પર વિશ્વાસ કરે છે અને તેની સાથે સારો વ્યવહાર કરે છે. આનાથી ભાગીદારો પસંદ કરવાના મહત્વ અને દરેક બાળકની યોગ્યતાના શિક્ષકના સકારાત્મક મૂલ્યાંકન વિશે નિષ્કર્ષ તરફ દોરી જાય છે.

1.2. થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ: દિગ્દર્શકની રમતો અને નાટ્યકરણની રમતો.

તેઓ બાળકોને કાર્યના વિચારને વધુ સારી રીતે સમજવામાં મદદ કરે છે, તેના કલાત્મક મૂલ્યને અનુભવે છે અને અભિવ્યક્ત ભાષણ અને હલનચલનના વિકાસ પર હકારાત્મક અસર કરે છે. નાનપણથી જ રસ વિકસે છે, આ રમતમાં બાળકની ભૂમિકા તેની ઉંમર સાથે ધીમે ધીમે વધુ જટિલ બનવી જોઈએ, જે સાહિત્યિક કૃતિ અથવા નાટ્ય પ્રદર્શનના તૈયાર પ્લોટ અનુસાર બનાવવામાં આવે છે. રમત યોજના અને ક્રિયાઓનો ક્રમ અગાઉથી નક્કી કરવામાં આવે છે. આવી રમત બાળકો માટે જીવનમાં જે જુએ છે તેને વારસામાં મેળવવા કરતાં વધુ મુશ્કેલ છે, કારણ કે તમારે પાત્રોની છબીઓ, તેમની વર્તણૂકને સારી રીતે સમજવાની અને અનુભવવાની જરૂર છે, કાર્યનું લખાણ યાદ રાખવું (ક્રમ, ક્રિયાઓનો ક્રમ, પાત્રની ટીકા) યાદ રાખવાની જરૂર છે. બાળકો તેમનામાં અનુરૂપ છબી વ્યક્ત કરી શકે છે, તમારે તમારી કલ્પના વિકસાવવાની જરૂર છે, તમારી જાતને કાર્યના નાયકોની જગ્યાએ મૂકવાનું શીખો, તેમની લાગણીઓ અને અનુભવોથી પ્રભાવિત થાઓ.

કાર્યની પ્રક્રિયામાં, બાળકો તેમની કલ્પના, વાણી, સ્વર, ચહેરાના હાવભાવ અને મોટર કુશળતા (હાવભાવ, હીંડછા, મુદ્રા, હલનચલન) વિકસાવે છે. બાળકો ભૂમિકામાં ચળવળ અને શબ્દોને જોડવાનું શીખે છે, ભાગીદારી અને સર્જનાત્મકતાની ભાવના વિકસાવે છે.

1.3. બાંધકામની રમતો બાળકનું ધ્યાન વિવિધ પ્રકારના બાંધકામ તરફ દોરે છે, સંસ્થાકીય ડિઝાઇન કૌશલ્યોના સંપાદનમાં ફાળો આપે છે અને તેમને તેમાં સામેલ કરે છે. મજૂર પ્રવૃત્તિનાનપણથી જ રસ વધે છે; આ રમતમાં બાળકની ભૂમિકા તેની ઉંમર સાથે ધીમે ધીમે વધુ જટિલ બનવી જોઈએ. બાંધકામ રમતોની પ્રક્રિયામાં, બાળક સક્રિયપણે અને સતત કંઈક નવું બનાવે છે. અને તે તેના કામના પરિણામો જુએ છે. બાળકો પાસે પૂરતી મકાન સામગ્રી હોવી જોઈએ, વિવિધ ડિઝાઇનઅને માપો.

બાંધકામ રમતોમાં, બાળકોની ઑબ્જેક્ટના ગુણધર્મોમાં રસ અને તેની સાથે કેવી રીતે કામ કરવું તે શીખવાની ઇચ્છા સ્પષ્ટપણે દર્શાવવામાં આવે છે. આ રમતો માટેની સામગ્રી વિવિધ પ્રકારો અને કદના બાંધકામ સમૂહો, કુદરતી સામગ્રી (રેતી, માટી, પાઈન શંકુ, વગેરે, જેમાંથી બાળકો પોતાની યોજના અનુસાર અથવા શિક્ષકની સૂચનાઓ અનુસાર વિવિધ વસ્તુઓ બનાવે છે) હોઈ શકે છે. ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને ધ્યેય વિનાની સામગ્રીના ઢગલામાંથી વિચારશીલ ઇમારતો બનાવવા માટે સંક્રમણ કરવામાં મદદ કરે છે.

2. ડિડેક્ટિક (તૈયાર નિયમો સાથે પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા શરૂ કરાયેલ રમતો);

તેઓ મુખ્યત્વે બાળકોની માનસિક ક્ષમતાઓના વિકાસમાં ફાળો આપે છે, કારણ કે તેમાં એક માનસિક કાર્ય હોય છે, જેનો ઉકેલ એ રમતનો અર્થ છે. તેઓ ઇન્દ્રિયો, ધ્યાન અને તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસમાં પણ ફાળો આપે છે. ડિડેક્ટિક રમત માટેની પૂર્વશરત એ નિયમો છે, જેના વિના પ્રવૃત્તિ સ્વયંભૂ બની જાય છે.

ડિડેક્ટિક ગેમનો ઉપયોગ બાળકોને ભણાવવામાં થાય છે વિવિધ ઉંમરના, વિવિધ વર્ગોમાં અને તેમની બહાર (શારીરિક શિક્ષણ, માનસિક શિક્ષણ, નૈતિક શિક્ષણ, સૌંદર્યલક્ષી શિક્ષણ, શ્રમ શિક્ષણ, સંચાર કૌશલ્યોનો વિકાસ).

બાળકો માટે ડિડેક્ટિક રમતોનું આયોજન કરતી વખતે, તે ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ કે પહેલેથી જ 3-4 વર્ષની ઉંમરથી બાળક વધુ સક્રિય બને છે, તેની ક્રિયાઓ વધુ જટિલ અને વૈવિધ્યસભર હોય છે, પોતાની જાતને ભારપૂર્વક જણાવવાની તેની ઇચ્છા વધે છે; પરંતુ તે જ સમયે, બાળકનું ધ્યાન હજી પણ અસ્થિર છે, તે ઝડપથી વિચલિત થાય છે. ડિડેક્ટિક રમતોમાં સમસ્યા ઉકેલવા માટે અન્ય રમતો કરતાં ધ્યાનની વધુ સ્થિરતા અને ઉન્નત માનસિક પ્રવૃત્તિની જરૂર છે. માટે અહીંથી નાનું બાળકજાણીતી મુશ્કેલીઓ ઊભી થાય છે. તેઓને મનોરંજક શિક્ષણ દ્વારા દૂર કરી શકાય છે, એટલે કે ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરીને. ઉપદેશાત્મક રમત એ બહુપક્ષીય, જટિલ શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટના છે: તે પૂર્વશાળાના બાળકોને શીખવવાની ગેમિંગ પદ્ધતિ છે, શિક્ષણનું એક સ્વરૂપ છે, એક સ્વતંત્ર ગેમિંગ પ્રવૃત્તિ છે અને બાળકના વ્યાપક શિક્ષણનું માધ્યમ છે. વસ્તુઓ સાથે રમવામાં રમકડાં અને વાસ્તવિક વસ્તુઓનો ઉપયોગ થાય છે. તેમની સાથે રમીને, બાળકો વસ્તુઓ વચ્ચે સરખામણી કરવાનું, સમાનતા અને તફાવતો સ્થાપિત કરવાનું શીખે છે. આ રમતોનું મૂલ્ય એ છે કે તેમની સહાયથી બાળકો વસ્તુઓના ગુણધર્મો અને તેમની લાક્ષણિકતાઓથી પરિચિત થાય છે: રંગ, કદ, આકાર, ગુણવત્તા. તેઓ સરખામણી, વર્ગીકરણ અને સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં ક્રમ સ્થાપિત કરવાની સમસ્યાઓ હલ કરે છે. જેમ જેમ બાળકો વિષય પર્યાવરણ વિશે નવું જ્ઞાન મેળવે છે, રમતોમાં કાર્યો આ લાક્ષણિકતા (રંગ, આકાર, ગુણવત્તા, હેતુ, વગેરે, જે અમૂર્ત, તાર્કિક વિચારસરણીના વિકાસ માટે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે) દ્વારા ઑબ્જેક્ટને ઓળખવામાં વધુ મુશ્કેલ બને છે.

3. પૂર્વશાળાના બાળકોના શારીરિક શિક્ષણ માટે આઉટડોર રમતો મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તેઓ તેમના સુમેળપૂર્ણ વિકાસમાં ફાળો આપે છે, બાળકોની ચળવળની જરૂરિયાતને સંતોષે છે અને તેમના મોટર અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવામાં મદદ કરે છે. રમત કસરતો ચોક્કસ મોટર કાર્યો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ અને શારીરિક તંદુરસ્તી અનુસાર

1. પ્લોટ-આધારિત આઉટડોર રમતો બાળકના અનુભવ, ચોક્કસ છબીની લાક્ષણિકતા, તેની આસપાસની દુનિયા વિશે (લોકો, પ્રાણીઓ, પક્ષીઓની ક્રિયાઓ, જે તે પ્રતિબિંબિત કરે છે) વિશેના તેના વિચારો પર આધારિત છે.

2. બિન-વાર્તા રમતો ચોક્કસ રમત કાર્યો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે જે બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ અને શારીરિક તંદુરસ્તીને અનુરૂપ હોય છે.

રમત કસરતો ચોક્કસ મોટર કાર્યો દ્વારા વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે, બાળકોની વય લાક્ષણિકતાઓ અને શારીરિક તંદુરસ્તી અનુસાર. જો પ્લોટ-આધારિત આઉટડોર રમતોમાં ખેલાડીઓનું મુખ્ય ધ્યાન છબીઓ બનાવવાનું, ચોક્કસ લક્ષ્ય હાંસલ કરવા અને નિયમોનું સચોટપણે પાલન કરવાનું હોય છે, જે ઘણીવાર હલનચલનના અમલમાં સ્પષ્ટતાને અવગણવા તરફ દોરી જાય છે, તો પછી રમતની કસરતો કરતી વખતે, પૂર્વશાળાના બાળકો. દોષરહિતપણે મૂળભૂત હલનચલન કરવું જોઈએ.

4. લોક (લોકોએ બનાવેલ).

તેમના માટે આભાર, સંયમ, વિચારદશા, ખંત, સંગઠન જેવા ગુણો રચાય છે; શક્તિ, ચપળતા, ઝડપ, સહનશક્તિ અને સુગમતાનો વિકાસ થાય છે. નિર્ધારિત ધ્યેય વિવિધ હલનચલન દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે: ચાલવું, કૂદવું, દોડવું, ફેંકવું, વગેરે. નાના જૂથોમાં, શબ્દો સાથેની રમતો મુખ્યત્વે વાણી વિકસાવવા, સાચા ધ્વનિ ઉચ્ચારને વિકસાવવા, શબ્દભંડોળને એકીકૃત અને સક્રિય કરવા અને અવકાશમાં યોગ્ય અભિગમ વિકસાવવા માટે હોય છે.

પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો માટે, જેમને બહુ ઓછો અનુભવ છે, મૂળભૂત નિયમો અને સરળ રચના સાથે પ્લોટ પ્રકૃતિની યુક્રેનિયન આઉટડોર રમતોની ભલામણ કરવામાં આવે છે. બીજામાં નાનું જૂથબાળકોને સક્રિય રાઉન્ડ ડાન્સ ગેમ્સની ઍક્સેસ છે: "ચિકન", "કિટસોન્કા", "અમારા હાથ ક્યાં છે?" આ એવી રમતો છે જે ખૂબ પ્રાચીન સમયથી અમારી પાસે આવી હતી અને વંશીય લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને બનાવવામાં આવી હતી. તેઓ બાળકના જીવનનો અભિન્ન ભાગ છે આધુનિક સમાજશીખવાની તક આપે છે સાર્વત્રિક માનવ મૂલ્યો. આ રમતોની વિકાસની સંભાવના માત્ર યોગ્ય રમકડાંની હાજરી દ્વારા જ નહીં, પરંતુ પુખ્ત વ્યક્તિએ બનાવવી જોઈએ તેવી વિશિષ્ટ રચનાત્મક આભા દ્વારા પણ સુનિશ્ચિત કરવામાં આવે છે.

તેઓ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકની રુચિ વધારે છે, અને સૌથી ઉપર, એક ઉપદેશાત્મક રમકડામાં જે તેની તેજસ્વીતા અને રસપ્રદ સામગ્રી સાથે ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે. મહાન મૂલ્યઆ રમત માનસિક કાર્યને બાળકની સક્રિય ક્રિયાઓ અને હલનચલન સાથે જોડે છે.

3. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં રમત

રશિયન ફેડરેશનના નવા કાયદાની રજૂઆત સાથે, "શિક્ષણ પર", ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો, નવા શૈક્ષણિક લક્ષ્યોની વ્યાખ્યા સાથે જે ફક્ત વિષય જ નહીં, પણ વ્યક્તિગત પરિણામોની સિદ્ધિ પ્રદાન કરે છે, રમતનું મૂલ્ય પણ વધે છે. વધુ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સહાયક કાર્યક્રમોના અમલીકરણની પ્રક્રિયામાં શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે રમતનો ઉપયોગ કરવાથી તમે સંચાર કૌશલ્ય, નેતૃત્વના ગુણો વિકસાવી શકો છો, ક્ષમતાઓ બનાવી શકો છો અને બાળકને તેના માટે ભાવનાત્મક રીતે આરામદાયક પરિસ્થિતિઓમાં અને તેની ઉંમરના કાર્યો અનુસાર શીખવાનું શીખવવા માટે પરવાનગી આપે છે.

આ રમત સૌથી મહત્વપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ તરીકે કાર્ય કરે છે જેના દ્વારા શિક્ષકો શિક્ષણ સહિતની તમામ શૈક્ષણિક સમસ્યાઓનું નિરાકરણ કરે છે. બાળકોના શિક્ષણ અને ઉછેરના આયોજન માટેના અભિગમોમાં સુધારો કરવામાં આવ્યો છે. કિન્ડરગાર્ટનમાં શૈક્ષણિક મોડેલનો ત્યાગ, એટલે કે, વર્ગોમાંથી, અમને બાળકો સાથે કામ કરવાના નવા સ્વરૂપો તરફ જવાની ફરજ પડી કે જે કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોને પ્રિસ્કુલર્સને તે સમજ્યા વિના પણ શીખવવાની મંજૂરી આપશે. જો અગાઉ એવું માનવામાં આવતું હતું કે શિક્ષકના મુખ્ય શૈક્ષણિક પ્રયત્નો વર્ગો ચલાવવા પર કેન્દ્રિત હતા, તો હવે શિક્ષકો અને બાળકોની તમામ પ્રકારની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ માટે શૈક્ષણિક સંભવિતતાને ઓળખવામાં આવે છે.

બાળકો સતત રમતમાં હોય છે; તેમના માટે તે જીવનનો માર્ગ છે, તેથી આધુનિક શિક્ષક બાળકોની રમતમાં કોઈપણ પ્રવૃત્તિને "સંકલિત" કરે છે, જે શૈક્ષણિક અસરને વધુ નોંધપાત્ર બનાવે છે. રમત એ બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાની સામગ્રી અને સ્વરૂપ બની ગયું છે. રમત ક્ષણો, બાળકોની તમામ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ અને શિક્ષક અને બાળક વચ્ચેના સંચારમાં પરિસ્થિતિઓ અને તકનીકોનો સમાવેશ થાય છે. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકો ભરે છે દૈનિક જીવનબાળકો કરવા માટે રસપ્રદ વસ્તુઓ, રમતો, સમસ્યાઓ, વિચારો, દરેક બાળકને અર્થપૂર્ણ પ્રવૃત્તિઓમાં શામેલ કરો, બાળકોની રુચિઓ અને જીવન પ્રવૃત્તિની અનુભૂતિમાં ફાળો આપો.

આમ, રમતને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજનના એક સ્વરૂપ તરીકે માનતા, અમે આવ્યા. નિષ્કર્ષકે આ રમત કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોના સમગ્ર જીવનને પ્રસરી શકે છે, તેને ખરેખર રસપ્રદ અને ઉત્તેજક બનાવે છે. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં ખૂબ જ યોગ્ય છે પૂર્વશાળા શિક્ષણખૂબ જ વિચાર રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો કે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા એ બાળકની રમત છે, અને તે પૂર્વશાળાના બાળકની મુખ્ય પ્રવૃત્તિ છે.

નિષ્કર્ષ.

ઘણા વર્ષોના શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવે બતાવ્યું છે કે પૂર્વશાળાના બાળકોમાં રમત દ્વારા બધું શીખવી શકાય છે. સમજાવટ અને સજા નિરર્થક હોવાનું બહાર આવ્યું અને શિક્ષણમાં તેનું સ્થાન હોવું જોઈએ નહીં. બાળકને રસ લેવો, તેને આકર્ષિત કરવું, તેને સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન મેળવવા અને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકોની દુનિયામાં મુક્ત થવાનું શીખવવું, પોતાનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવાની અને લાગુ કરવાની તક આપવી જરૂરી છે.

રમત એ પ્રિસ્કુલરની જીવન પ્રવૃત્તિને ગોઠવવાનું એક સ્વરૂપ છે જેમાં શિક્ષક, વિવિધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને, બાળકના વ્યક્તિત્વને આકાર આપી શકે છે. રમત એ બાળકો માટે શીખવાનું એક સ્વરૂપ છે. શિક્ષક શિક્ષક અને રમતમાં સહભાગી બંને છે. તે શીખવે છે અને રમે છે, અને બાળકો, રમતી વખતે, શીખે છે.

તેથી, શિક્ષક જેટલી વધુ વૈવિધ્યસભર અને અસરકારક રમતોનો ઉપયોગ કરે છે, બાળકોની સ્વતંત્ર રમત વધુ સમૃદ્ધ બને છે. રમતનું અવલોકન અને તેની સામગ્રીનું વિશ્લેષણ શિક્ષકને તે ક્ષેત્રોની રૂપરેખા બનાવવાની મંજૂરી આપે છે જેમાં તેને તેના શૈક્ષણિક કાર્યને સુધારવાની જરૂર છે.

સંદર્ભો

1. રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર ફેડરલ કાયદો (નં. 273-એફ 3);

2. ડ્રાફ્ટ ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ.

3. જન્મથી શાળા સુધી. પૂર્વશાળા શિક્ષણ / એડ માટે મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમ. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. – એમ.: મોઝૈકા-સિન્ટેઝ, 2010. – 304 પૃષ્ઠ.

4. સ્લેપ્ટ્સોવા I. F. શિક્ષક અને પૂર્વશાળાના બાળકો વચ્ચે વ્યક્તિત્વ-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો: સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર // પૂર્વશાળા શિક્ષણ. - 2011 - નંબર 3 - પૃષ્ઠ. 74-80.

5. ટ્વેરિટિના ઇ.એન. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં બાળકોની રમતોનું સંચાલન. – એમ.: એજ્યુકેશન, 2012. – 112 પૃ.

6. પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો રમે છે: રશિયા / કોમ્પમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના અનુભવમાંથી. ટી. એન. ડોરોનોવા. – એમ.: LINKA-PRESS, 2010. – 208 p.

7. મકસાકોવ એ.આઈ. બાળકોના શિક્ષકો માટે એક માર્ગદર્શિકા. બગીચો – એમ.: એજ્યુકેશન, 2011. – 144 પૃષ્ઠ.

8. કિન્ડરગાર્ટનમાં બોન્ડારેન્કો એ.કે. કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષક માટે બગીચો – એમ.: એજ્યુકેશન, 2010. – 160 પૃષ્ઠ.

9. યુઝબેકોવા ઇ.એ. સર્જનાત્મકતાના પગલાં (પ્રિસ્કુલરના બૌદ્ધિક વિકાસમાં રમતનું સ્થાન). – એમ.: લિંકા-પ્રેસ, 2011. – 128 પૃષ્ઠ.

10. તમારા બાળકને વાત કરવામાં મદદ કરો! 1.5-3 વર્ષનાં બાળકોમાં વાણીનો વિકાસ. / એલેના યાનુષ્કો. - મોસ્કો: ટેરેવિન્ફ, 2012. - 232 પૃ.

11. મિન્યાએવા એસ.એ. ઘર અને બહાર આઉટડોર ગેમ્સ. 2 થી 14 વર્ષ સુધી / સ્વેત્લાના મિન્યાએવા - 2 જી આવૃત્તિ - એમ.: આઇરિસ-પ્રેસ, 2013. - 208 પી.

12. પૂર્વશાળાના બાળકો / કોમ્પ માટે યુરલ્સના લોકોની આઉટડોર રમતો. Kryzhanovskaya L.A. - Ekaterinburg: સ્ટેટ બજેટરી એજ્યુકેશનલ ઇન્સ્ટિટ્યુશન ઑફ ફર્ધર પ્રોફેશનલ એજ્યુકેશન SO "IRO". - 2011 - 36 સે.

રમતના શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતની જોગવાઈઓમાંની એક એ છે કે પૂર્વશાળાના બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમતની માન્યતા. બાળકોના જીવનને રમતોના રૂપમાં ગોઠવવાનો પ્રથમ પ્રયાસ એફ. ફ્રોબેલનો હતો. તેણે રમતોની એક સિસ્ટમ વિકસાવી, મુખ્યત્વે ઉપદેશાત્મક અને સક્રિય, જેના આધારે શૈક્ષણિક કાર્યકિન્ડરગાર્ટનમાં. બાળક કિન્ડરગાર્ટનમાં હતો તે સમગ્ર સમય અનુસાર સુનિશ્ચિત કરવામાં આવ્યો હતો વિવિધ પ્રકારોરમતો એક રમત પૂર્ણ કર્યા પછી, શિક્ષકે બાળકોને નવી રમતમાં સામેલ કર્યા.

એન.કે. ક્રુપ્સકાયા, પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમતોના અસાધારણ મહત્વની નોંધ લેતા, લખ્યું: “... તેમના માટે એક રમત અભ્યાસ છે, તેમના માટે એક રમત છે, તેમના માટે રમત એ શિક્ષણનું ગંભીર સ્વરૂપ છે. રમત એ પ્રિસ્કુલર્સ માટે તેમના આસપાસના વિશે જાણવાનો એક માર્ગ છે.”

કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમતનો વૈજ્ઞાનિક આધાર એ.પી. ઉસોવાના કાર્યોમાં સમાયેલો છે. તેણીના મતે, શિક્ષકે બાળકના જીવનના કેન્દ્રમાં હોવું જોઈએ, શું થઈ રહ્યું છે તે સમજવું જોઈએ, રમતમાં બાળકોના હિતોની તપાસ કરવી જોઈએ અને કુશળતાપૂર્વક તેમને માર્ગદર્શન આપવું જોઈએ.

હું રમતને શૈક્ષણિક સમસ્યાઓ હલ કરવાની દિશામાં દિશામાન કરું છું; વ્યક્તિએ હંમેશા યાદ રાખવું જોઈએ કે તે પ્રિસ્કુલરની એક પ્રકારની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ છે. રમતમાં, બાળકને અન્ય કોઈપણ પ્રવૃત્તિ કરતાં વધુ હદ સુધી સ્વતંત્રતા દર્શાવવાની તક હોય છે: તે રમતના પ્લોટ, રમકડાં અને વસ્તુઓ, ભાગીદારો વગેરે પસંદ કરે છે. તે રમતમાં છે કે બાળકોનું સામાજિક જીવન સૌથી વધુ સંપૂર્ણ છે. સક્રિય આ રમત બાળકોને જીવનના પ્રથમ વર્ષોમાં પહેલેથી જ સંદેશાવ્યવહારના ચોક્કસ સ્વરૂપોનો સ્વતંત્ર રીતે ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

રમત દરમિયાન, બાળકો વચ્ચે બે પ્રકારના સંબંધો વિકસિત થાય છે:

સંબંધો કે જે રમતની સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે (વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષકનું પાલન કરે છે, બાળકો તેમના માતાપિતાનું પાલન કરે છે, એન્જિનિયર કામદારોને દિશામાન કરે છે), રમતના નિયમો;

વાસ્તવિક સંબંધો કે જે રમતના સંબંધમાં પોતાને પ્રગટ કરે છે (રમવાનું કાવતરું, ભૂમિકાઓનું વિતરણ, ખેલાડીઓ વચ્ચે ઉદ્ભવતા સંઘર્ષમાંથી બહાર નીકળવાનો માર્ગ, નિયમોની સ્થાપના).

બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે, રમતનું દિનચર્યામાં અને સમગ્ર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં તેનું વિશિષ્ટ સ્થાન હોવું જોઈએ. દિનચર્યામાં એવો સમય હોવો જોઈએ કે જ્યારે બાળકો શાંતિથી રમતો રમી શકે, એ જાણીને કે તેઓ વિચલિત થશે નહીં અથવા ઉતાવળ કરશે નહીં. બાળકોની રુચિ જગાડવા, તેમની પ્રવૃત્તિ વધારવા અને ઉન્નત લાગણીઓ જગાડવા માટે શિક્ષકે કઈ નિયમિત પ્રક્રિયાઓને રમતના સ્વરૂપમાં મૂકી શકાય તે વિશે વિચારવું જોઈએ.

રમતની શૈક્ષણિક ક્ષમતા વધે છે જો તેને અન્ય કોઈપણ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ સાથે જોડવામાં આવે. રમતને શ્રમ, દ્રશ્ય અને રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ સાથે જોડવાનું સૌથી વધુ સલાહભર્યું છે.

પદ્ધતિસરનો વિકાસ"રમત એ બાળકોના જીવનને ગોઠવવાનું એક સ્વરૂપ છે"

પૂર્ણ:

કોઝાકોવા ઇ.આઇ. GBDOU નંબર 122, સેન્ટ પીટર્સબર્ગ 2015 ના શિક્ષક

1. ખ્યાલની વ્યાખ્યા "રમત"
2. બીજા જુનિયર જૂથમાં ગેમિંગ ડેવલપમેન્ટ એન્વાયર્નમેન્ટની ડિઝાઇન
3. નાટક પ્રવૃત્તિઓના આયોજનમાં શિક્ષકના કાર્યો.

ખ્યાલની વ્યાખ્યા "રમત"

રમત એ બાળકો માટે ઐતિહાસિક રીતે ઉભરેલી પ્રવૃત્તિ છે, જેમાં પુખ્ત વયના લોકોની ક્રિયાઓ અને તેમની વચ્ચેના સંબંધોનું પુનઃઉત્પાદન થાય છે. એક પ્રકાર તરીકે રમત માનવ પ્રવૃત્તિ, એક જટિલ અને રસપ્રદ ઘટના તરીકે, શિક્ષકો અને મનોવૈજ્ઞાનિકો, ફિલસૂફો અને ઇતિહાસકારોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરે છે. વિજ્ઞાનમાં, બાળકોના રમતના સ્વભાવ પર જુદા જુદા દ્રષ્ટિકોણ છે.

રશિયન વિજ્ઞાન, સૌ પ્રથમ, વાસ્તવિક જીવનના પ્રતિબિંબ તરીકે રમતની સામાજિક પ્રકૃતિ પર ભાર મૂકે છે. કે.ડી. ઉશિન્સ્કીએ રમતને બાળક માટે તેની આસપાસના પુખ્ત વિશ્વની તમામ જટિલતાઓમાં પ્રવેશવાની શક્ય રીત તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી હતી. અલંકારિક પ્રતિબિંબ વાસ્તવિક જીવનબાળકોની રમતોમાં તેમની છાપ અને ઉભરતી મૂલ્ય પ્રણાલી પર આધાર રાખે છે. મુજબ એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ, N.Ya. મિખાઇલેન્કો એટ અલ., રમત જે રીતે અમલમાં આવે છે તે રીતે સામાજિક છે, કારણ કે તેની શોધ બાળક દ્વારા કરવામાં આવી નથી, પરંતુ તે પુખ્ત વ્યક્તિ દ્વારા આપવામાં આવે છે જે કેવી રીતે રમવું તે શીખવે છે. (રમકડાનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો, પ્લોટ બનાવવો, નિયમોનું પાલન કરવું વગેરે). બાળક રમતની પદ્ધતિઓનું સામાન્યીકરણ કરે છે અને તેને અન્ય પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત કરે છે. આ રીતે રમત સ્વ-પ્રોપલ્શન મેળવે છે અને તેની પોતાની સર્જનાત્મકતાનું એક સ્વરૂપ બની જાય છે, અને આ તેની વિકાસલક્ષી અસર નક્કી કરે છે.

પ્રવૃત્તિ તરીકે રમતને આના દ્વારા અલગ પાડવામાં આવે છે:

• તેની બિનઉત્પાદક પ્રકૃતિ, એટલે કે. તેનું ધ્યાન ઉચ્ચ લક્ષ્ય હાંસલ કરવા પર નથી, પરંતુ રમતની પ્રક્રિયા પર જ છે;
• રમતમાં, કાલ્પનિક યોજના વાસ્તવિક યોજના પર પ્રવર્તે છે, તેથી રમતની ક્રિયાઓ રમતમાં સામેલ વસ્તુઓના ઉદ્દેશ્ય અર્થોના તર્ક અનુસાર નહીં, પરંતુ રમતના તર્ક અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે જેનો અર્થ તેઓ મેળવે છે. કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ.

પ્રવૃત્તિ તરીકે, રમતમાં નીચેના માળખાકીય ઘટકો છે:

• હેતુઓ - તે અલગ હોઈ શકે છે: જીવનની ઘટનાઓની આબેહૂબ છાપ, નવા રમકડાં, મિત્રતાનો હેતુ, વ્યક્તિની પોતાની પ્રવૃત્તિનો વિષય બનવાની ઇચ્છા;
• રમતમાં ધ્યેય તેના પ્રકાર પર આધારિત છે - જો આ સર્જનાત્મક રમતો છે, તો બાળકો લક્ષ્યો નક્કી કરે છે (ઉદાહરણ તરીકે: "ટાપુ પર બોટ લો" ) , જો ઉપદેશાત્મક હોય, તો રમતના લક્ષ્ય અને ઉપદેશાત્મક ધ્યેય, વગેરે બંનેને પરિપૂર્ણ કરવા જરૂરી છે;
• રમતમાં ક્રિયાઓ દ્વિ પ્રકૃતિની હોય છે: તે વાસ્તવિક અને રમતિયાળ બંને હોઈ શકે છે;
• પરિણામ રમતના પ્રકાર પર આધારિત છે - સર્જનાત્મક રમતોમાં તે વ્યક્તિલક્ષી છે, નિયમો સાથેની રમતોમાં તે જીત હોઈ શકે છે.

પરંપરાગત રીતે, રમતોને બે પ્રકારમાં વહેંચવામાં આવે છે:

સર્જનાત્મક (પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ, થિયેટ્રિકલ, બાંધકામ-રચનાત્મક)

નિયમો સાથે રમતો (શિક્ષણાત્મક, સક્રિય, લોક, આનંદ).

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમતોનું વર્ગીકરણ

આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતમાં, રમતને બાળકની અગ્રણી પ્રવૃત્તિ તરીકે ગણવામાં આવે છે - એક પ્રિસ્કુલર. રમતની અગ્રણી સ્થિતિ બાળક તેના માટે ફાળવે છે તે સમય દ્વારા નહીં, પરંતુ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે: તે તેની મૂળભૂત જરૂરિયાતોને સંતોષે છે; રમતની ઊંડાઈમાં અન્ય પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ ઊભી થાય છે અને વિકાસ થાય છે; ની રમત સૌથી મોટી હદ સુધીપ્રોત્સાહન આપે છે માનસિક વિકાસબાળક

ગેમ્સ સામગ્રીમાં ભિન્ન હોય છે, લાક્ષણિક લક્ષણો, બાળકોના જીવનમાં, તેમના ઉછેરમાં અને શિક્ષણમાં તેઓ સ્થાન ધરાવે છે.

શિક્ષકના માર્ગદર્શન સાથે બાળકો પોતે જ રોલ પ્લેઇંગ ગેમ્સ બનાવે છે. તેઓ બાળકોની કલાપ્રેમી પ્રવૃત્તિઓ પર આધારિત છે. કેટલીકવાર આવી રમતોને સર્જનાત્મક ભૂમિકા ભજવવાની રમતો કહેવામાં આવે છે, તે ભારપૂર્વક જણાવે છે કે બાળકો ફક્ત અમુક ક્રિયાઓની નકલ કરતા નથી, પરંતુ સર્જનાત્મક રીતે તેને સમજે છે અને બનાવેલી છબીઓમાં અને ક્રિયાઓ ભજવે છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ અને તાલીમ કાર્યક્રમ પ્રિસ્કુલર્સ માટે નીચેની રમતોનું વર્ગીકરણ પૂરું પાડે છે:

- ભૂમિકા ભજવવી:

• થિયેટ્રિકલ
• જંગમ

ડિડેક્ટિક.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતનું મુખ્ય ઘટક એ પ્લોટ છે, તેના વિના કોઈ ભૂમિકા ભજવવાની રમત નથી. રમતનો પ્લોટ એ વાસ્તવિકતાનો ક્ષેત્ર છે જે બાળકો દ્વારા પુનઃઉત્પાદિત કરવામાં આવે છે.

આના આધારે, ભૂમિકા ભજવવાની રમતોને આમાં વહેંચવામાં આવી છે:

• રોજિંદા વાર્તાઓ પર આધારિત રમતો: માં "ઘર" , "કુટુંબ" , "રજા" , "જન્મદિવસ" (ઢીંગલીને ઘણી જગ્યા આપવામાં આવી છે).
• ઔદ્યોગિક અને સામાજિક વિષયો પરની રમતો જે લોકોના કાર્યને પ્રતિબિંબિત કરે છે (શાળા, દુકાન, પુસ્તકાલય, પોસ્ટ ઓફિસ, પરિવહન: ટ્રેન, વિમાન, જહાજ).
• પરાક્રમી અને દેશભક્તિની થીમ પરની રમતો, આપણા લોકોના પરાક્રમી કાર્યોને પ્રતિબિંબિત કરે છે (યુદ્ધના નાયકો, અવકાશ ઉડાનો, વગેરે)
• થીમ્સ સાથે રમતો સાહિત્યિક કાર્યો, ફિલ્મ, ટેલિવિઝન અને રેડિયો કાર્યક્રમો: માં "નાવિક" અને "પાયલોટ" , હરે અને વુલ્ફ, ચેબુરાશ્કા અને મગર જીનામાં (કાર્ટૂન, ફિલ્મોની સામગ્રી પર આધારિત)વગેરે

વાર્તા રમત અવધિ:

• પ્રારંભિક પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં (10-15 મિનિટ.
• મધ્ય પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં (40-50 મિનિટ.)

જૂની પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં (ઘણા કલાકોથી દિવસો સુધી).

ભૂમિકા ભજવવાની રમતની રચનામાં નીચેના ઘટકો શામેલ છે:

• રમત દરમિયાન બાળકો દ્વારા ભજવવામાં આવતી ભૂમિકાઓ;
• ક્રિયાઓ ભજવે છે જેની મદદથી બાળકો ભૂમિકાઓ સમજે છે;
• વસ્તુઓનો રમત ઉપયોગ, વાસ્તવિક વસ્તુઓને રમત રાશિઓ દ્વારા બદલવામાં આવે છે.
• બાળકો વચ્ચેના સંબંધો ટિપ્પણીઓ, ટિપ્પણીઓમાં વ્યક્ત કરવામાં આવે છે અને રમતનો અભ્યાસક્રમ નિયંત્રિત થાય છે.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ભૂમિકા ભજવવાની રમત તેના વિકસિત સ્વરૂપમાં એક એવી પ્રવૃત્તિનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જેમાં બાળકો ભૂમિકા ભજવે છે (કાર્યો)પુખ્ત વયના લોકો અને જાહેર સ્વરૂપખાસ બનાવેલી ગેમિંગ પરિસ્થિતિઓમાં, તેઓ પુખ્ત વયના લોકોની પ્રવૃત્તિઓ અને તેમની વચ્ચેના સંબંધોનું પુનઃઉત્પાદન કરે છે. આ સ્થિતિઓ વિવિધ રમત વસ્તુઓના ઉપયોગ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે જે પુખ્ત પ્રવૃત્તિના વાસ્તવિક પદાર્થોને બદલે છે.

બાળકોની રમતની પ્રવૃત્તિઓનો કલાપ્રેમી સ્વભાવ એ હકીકતમાં રહેલો છે કે તેઓ અમુક ઘટનાઓ, ક્રિયાઓ અને સંબંધોને સક્રિય રીતે અને અનન્ય રીતે પ્રજનન કરે છે. મૌલિકતા એ બાળકોની ધારણા, અમુક હકીકતો, ઘટનાઓ, જોડાણો, અનુભવની હાજરી અથવા ગેરહાજરી અને લાગણીઓની તાત્કાલિકતાની સમજ અને સમજણની વિશિષ્ટતાઓને કારણે છે.

રમતની પ્રવૃત્તિની સર્જનાત્મક પ્રકૃતિ એ હકીકતમાં પ્રગટ થાય છે કે બાળક, જેમ તે હતું, તે વ્યક્તિમાં પુનર્જન્મ પામે છે જે તે ચિત્રિત કરે છે, અને હકીકત એ છે કે, રમતના સત્યમાં વિશ્વાસ રાખીને, તે એક વિશેષ રમતનું જીવન બનાવે છે અને તે છે. જેમ જેમ રમત આગળ વધે છે તેમ તેમ નિષ્ઠાપૂર્વક ખુશ અને ઉદાસી. બાળક જીવનની ઘટનાઓ, લોકો, પ્રાણીઓ અને રમત પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર પ્રવૃત્તિઓની જરૂરિયાતમાં તેની સક્રિય રુચિને સંતોષે છે.

નાના જૂથમાં શિક્ષકનું કાર્ય રમતમાં જોડાવાનું, વિચારો આપવાનું અને ભૂમિકાના પ્લોટને વિકસાવવા માટેના વિકલ્પો સૂચવવાનું, બાળકોની ક્રિયાઓને પ્રશ્નો સાથે સ્પષ્ટ કરવાનું અને ભૂમિકા ભજવવાની ટિપ્પણીનું ઉદાહરણ આપવાનું છે. બાળકોની જેમ રમો, માત્ર વધુ સંશોધનાત્મક રીતે, અને, તેમની પહેલને સમર્થન આપો, પરંતુ તમારી હાજરી જાળવી રાખો. ક્રિયામાં ભૂમિકા બતાવો અને તેને બાળકને આપો.

તેથી, રમત એ બાળકની ભાષા છે, જીવનની છાપની અભિવ્યક્તિનું એક સ્વરૂપ છે. બાળક માટે પુખ્ત વયના લોકોની દુનિયામાં પ્રવેશવાની આ સામાજિક રીતે સ્વીકૃત રીત છે, તેના સામાજિક સંબંધોનું મોડેલ. રમતની કાલ્પનિક પરિસ્થિતિ અને ભૂમિકા તમને તમારી યોજના અનુસાર મુક્તપણે વર્તન બનાવવા દે છે અને તે જ સમયે ભૂમિકા દ્વારા નિર્ધારિત ધોરણો અને નિયમોનું પાલન કરે છે. રમતનું સર્વોચ્ચ સ્વરૂપ એ પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગ્રૂપ ગેમ છે, જેમાં આયોજન, ક્રિયાઓનું સંકલન અને પ્લોટ અને વાસ્તવિકતા બંનેમાં સંબંધોના વિકાસની જરૂર હોય છે.

આ રમત બાળકને રોજિંદા છાપના વર્તુળથી આગળ વધીને ચિત્રિત લોકોના વિચારો અને લાગણીઓથી પ્રભાવિત થવાનું શીખવે છે. વિશાળ વિશ્વમાનવીય આકાંક્ષાઓ અને પરાક્રમી કાર્યો. અને અહીં એક વિશાળ ભૂમિકા કલ્પનાની છે. તે કલ્પનાની શક્તિ દ્વારા છે કે રમતની પરિસ્થિતિઓ બનાવવામાં આવે છે, તેમાં પુનઃઉત્પાદિત છબીઓ, વાસ્તવિક, સામાન્યને કાલ્પનિક સાથે જોડવાની ક્ષમતા, જે બાળકોના રમતને એક આકર્ષકતા આપે છે જે તેના માટે અનન્ય છે.

IN ભૂમિકા ભજવવાની રમતોએક આશાવાદી, જીવન-પુષ્ટિ કરતું પાત્ર સ્પષ્ટપણે દેખાય છે, તેમાંના સૌથી મુશ્કેલ કેસ હંમેશા સફળતાપૂર્વક અને સલામત રીતે સમાપ્ત થાય છે: કપ્તાન તોફાનો અને તોફાનો દ્વારા જહાજોને માર્ગદર્શન આપે છે, સરહદ રક્ષકો ઉલ્લંઘન કરનારાઓને અટકાયતમાં રાખે છે, ડોકટરો બીમારોને સાજા કરે છે.

સર્જનાત્મક ભૂમિકા ભજવવાની રમતમાં, બાળક સક્રિયપણે ફરીથી બનાવે છે, વાસ્તવિક જીવનની ઘટનાઓને મોડેલ કરે છે, તેનો અનુભવ કરે છે અને આ તેના જીવનને સમૃદ્ધ સામગ્રીથી ભરી દે છે, જે ઘણા વર્ષો સુધી છાપ છોડી દે છે.

• દિગ્દર્શકની રમતો જેમાં બાળક ઢીંગલીને બોલે છે અને વિવિધ ક્રિયાઓ કરે છે, પોતાના માટે અને ઢીંગલી બંને માટે અભિનય કરે છે.
• થિયેટ્રિકલ ગેમ્સ - કોઈ ચોક્કસ સાહિત્યિક કૃતિને વ્યક્તિગત રૂપે રજૂ કરવી અને અભિવ્યક્ત પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરીને તેનું પ્રદર્શન કરવું (ભાષા, ચહેરાના હાવભાવ, હાવભાવ)ચોક્કસ છબીઓ.

નાટ્યકરણની રમત પૂર્વશાળાના બાળકો માટે એક વિશેષ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ છે. નાટ્યકરણની રમતોમાં, સામગ્રી, ભૂમિકાઓ અને રમત ક્રિયાઓ ચોક્કસ સાહિત્યિક કૃતિ, પરીકથા વગેરેના પ્લોટ અને સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તે પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ જેવી જ હોય ​​છે: તે ઘટનાના શરતી પ્રજનન પર આધારિત હોય છે. , ક્રિયાઓ અને લોકો વચ્ચેના સંબંધો, વગેરે વગેરે, અને સર્જનાત્મકતાના ઘટકો પણ છે. નાટકીયકરણની રમતોની વિશિષ્ટતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે પરીકથા અથવા વાર્તાના પ્લોટ અનુસાર, બાળકો ચોક્કસ ભૂમિકા ભજવે છે અને ચોક્કસ ક્રમમાં ઘટનાઓનું પુનરુત્પાદન કરે છે. નાટકીયકરણની રમતોની મદદથી, બાળકો કાર્યની વૈચારિક સામગ્રી, તર્ક અને ઘટનાઓનો ક્રમ, તેમના વિકાસ અને કાર્યકારણને વધુ સારી રીતે આત્મસાત કરે છે. શિક્ષકનું માર્ગદર્શન એ હકીકતમાં રહેલું છે કે તે, સૌ પ્રથમ, શૈક્ષણિક મહત્વ ધરાવતા કાર્યો પસંદ કરે છે, જેનું કાવતરું બાળકો માટે શીખવાનું અને રમતમાં ફેરવવાનું સરળ છે - નાટ્યકરણ.

નાટકીયકરણની રમતમાં, બાળકને ચોક્કસ અભિવ્યક્ત તકનીકો બતાવવાની જરૂર નથી: તેના માટે રમત ફક્ત તે જ હોવી જોઈએ: એક રમત.

નાટ્યીકરણ નાટકના વિકાસમાં, છબીની લાક્ષણિકતાના લક્ષણો અને ભૂમિકામાં તેમના પ્રતિબિંબના જોડાણમાં ખૂબ મહત્વ એ છે કે તેમાં શિક્ષકની રુચિ છે, વાંચતી વખતે અથવા કહેતી વખતે કલાત્મક અભિવ્યક્તિના માધ્યમોનો ઉપયોગ કરવાની તેમની ક્ષમતા. સાચી લય, વિવિધ સ્વરો, વિરામ અને કેટલાક હાવભાવ છબીઓને જીવંત બનાવે છે, તેમને બાળકોની નજીક બનાવે છે અને તેમની રમવાની ઇચ્છા જગાડે છે. રમતને વારંવાર પુનરાવર્તિત કરવાથી, બાળકોને ઓછા અને ઓછા શિક્ષકની મદદની જરૂર પડે છે અને સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય કરવાનું શરૂ કરે છે. એક સમયે માત્ર થોડા જ લોકો નાટ્યકરણની રમતમાં ભાગ લઈ શકે છે અને શિક્ષકે ખાતરી કરવી જોઈએ કે બધા બાળકો વારાફરતી તેમાં ભાગ લે.

બાળકોને રમતની સામગ્રી શીખવામાં અને પાત્રમાં પ્રવેશવામાં મદદ કરવા, શિક્ષક સાહિત્યિક કાર્યો માટે ચિત્રોનો ઉપયોગ કરે છે અને કેટલીક સ્પષ્ટતા કરે છે. લાક્ષણિક લક્ષણોપાત્રો, રમત પ્રત્યે બાળકોના વલણને શોધે છે.

• બાંધકામ-રચનાત્મક રમતો એ સર્જનાત્મક રમતોનો એક પ્રકાર છે જેમાં બાળકો આસપાસના ઉદ્દેશ્ય વિશ્વને પ્રદર્શિત કરે છે, સ્વતંત્ર રીતે રચનાઓ ઊભી કરે છે અને તેનું રક્ષણ કરે છે.

જાતો મકાન સામગ્રી. બાંધકામ રમત એ બાળકો માટેની એક પ્રવૃત્તિ છે, જેની મુખ્ય સામગ્રી વિવિધ ઇમારતો અને સંબંધિત ક્રિયાઓમાં આસપાસના જીવનનું પ્રતિબિંબ છે.

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો અને બાંધકામ રમતો વચ્ચે સમાનતા એ છે કે તેઓ સામાન્ય રુચિઓ, સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓના આધારે બાળકોને એક કરે છે અને સામૂહિક છે.

આ રમતો વચ્ચેનો તફાવત એ છે કે પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ મુખ્યત્વે વિવિધ ઘટનાઓને પ્રતિબિંબિત કરે છે અને લોકો વચ્ચેના સંબંધોમાં નિપુણતા મેળવે છે, જ્યારે બાંધકામની રમતમાં મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે લોકોની સંબંધિત પ્રવૃત્તિઓથી પરિચિત થવું, ઉપયોગમાં લેવાતી તકનીક અને તેની સાથે. ઉપયોગ

શિક્ષક માટે સંબંધો, ભૂમિકા ભજવવાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને બાંધકામ રમતોને ધ્યાનમાં લેવું મહત્વપૂર્ણ છે. બાંધકામ ઘણીવાર ભૂમિકા ભજવવાની પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવે છે અને તેના કારણે થાય છે. વૃદ્ધ જૂથોમાં, બાળકો ભૌતિકશાસ્ત્રના સરળ નિયમોને વ્યવહારીક રીતે સમજવામાં, તદ્દન જટિલ ઇમારતો બનાવવામાં લાંબો સમય વિતાવે છે.

બાંધકામ રમતોનો શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી પ્રભાવ વૈચારિક સામગ્રી, તેમાં પ્રતિબિંબિત ઘટના, બાંધકામ પદ્ધતિઓમાં બાળકોની નિપુણતામાં, તેમના રચનાત્મક વિચારના વિકાસમાં, વાણીની સમૃદ્ધિમાં અને સકારાત્મક સંબંધોના સરળીકરણમાં રહેલો છે. માનસિક વિકાસ પર તેમનો પ્રભાવ એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે બાંધકામ રમતોની રચના અને સામગ્રીમાં એક અથવા અન્ય માનસિક કાર્ય હોય છે, જેના ઉકેલ માટે પ્રારંભિક વિચારસરણીની જરૂર હોય છે: શું કરવું, કઈ સામગ્રીની જરૂર છે, બાંધકામ કયા ક્રમમાં થવું જોઈએ. . ચોક્કસ બાંધકામની સમસ્યા વિશે વિચારવું અને તેનું નિરાકરણ કરવું એ રચનાત્મક વિચારસરણીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે.

બાંધકામ રમતો દરમિયાન, શિક્ષક બાળકોને ઇમારતોના કેટલાક ભાગોને અન્ય લોકો સાથે અવલોકન, તફાવત, તુલના, સહસંબંધ, બાંધકામ તકનીકોને યાદ રાખવા અને પુનઃઉત્પાદન કરવા અને ક્રિયાઓના ક્રમ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું શીખવે છે. તેમના માર્ગદર્શન હેઠળ, શાળાના બાળકો ચોક્કસ શબ્દભંડોળમાં નિપુણતા મેળવે છે જે ભૌમિતિક સંસ્થાઓ અને અવકાશી સંબંધોના નામોને વ્યક્ત કરે છે: ઊંચું નીચું, જમણેથી ડાબે, ઉપર અને નીચે, લાંબા ટૂંકા, પહોળા સાંકડા, ઊંચા નીચા, લાંબા ટૂંકા, વગેરે.

બાંધકામ રમતોમાં, સામાન્ય, મોટેભાગે પ્લોટ-આકારના રમકડાંનો પણ ઉપયોગ થાય છે; કુદરતી સામગ્રી: માટી, રેતી, બરફ, કાંકરા, શંકુ, રીડ્સ, વગેરે.

• ક્રિએટિવ ગેમ્સ એ એવી રમતો છે જેમાં એવી છબીઓ દેખાય છે જેમાં પર્યાવરણનું શરતી પરિવર્તન હોય છે.

વિકસિત ગેમિંગ રસના સૂચકાંકો.

1. રમતમાં બાળકની લાંબા ગાળાની રુચિ, પ્લોટનો વિકાસ અને ભૂમિકાનું પ્રદર્શન.
2. બાળકની ચોક્કસ ભૂમિકા લેવાની ઇચ્છા.
3. મનપસંદ ભૂમિકા છે.
4. રમત સમાપ્ત કરવા માટે અનિચ્છા.
5. તમામ પ્રકારના કામના બાળક દ્વારા સક્રિય પ્રદર્શન (શિલ્પ, ચિત્ર).
6. રમત સમાપ્ત કર્યા પછી સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે તમારી છાપ શેર કરવાની ઇચ્છા.

• ડિડેક્ટિક રમતો એ શૈક્ષણિક હેતુઓ માટે ખાસ બનાવેલી અથવા અનુકૂલિત રમતો છે. ઉપદેશાત્મક રમતોમાં, બાળકોને ચોક્કસ કાર્યો આપવામાં આવે છે, જેના ઉકેલ માટે એકાગ્રતા, ધ્યાન, માનસિક પ્રયત્નો, નિયમોને સમજવાની ક્ષમતા, ક્રિયાઓનો ક્રમ અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવાની જરૂર છે. તેઓ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સંવેદનાઓ અને ધારણાઓના વિકાસ, વિચારોની રચના અને જ્ઞાનના સંપાદનને પ્રોત્સાહન આપે છે. આ રમતો બાળકોને અમુક માનસિક અને વ્યવહારુ સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે વિવિધ આર્થિક અને તર્કસંગત રીતો શીખવવાનું શક્ય બનાવે છે. આ તેમની વિકાસશીલ ભૂમિકા છે.

ઉપદેશાત્મક રમત નૈતિક શિક્ષણની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં અને બાળકોમાં સામાજિકતા વિકસાવવામાં મદદ કરે છે. શિક્ષક બાળકોને એવી પરિસ્થિતિઓમાં મૂકે છે કે જેમાં તેઓ સાથે રમી શકે, તેમની વર્તણૂકનું નિયમન કરી શકે, ન્યાયી અને પ્રમાણિક, સુસંગત અને માગણી કરી શકે.

• આઉટડોર ગેમ્સ એ બાળકની સભાન, સક્રિય, ભાવનાત્મક રીતે ચાર્જ કરેલી પ્રવૃત્તિ છે, જે તમામ ખેલાડીઓ માટે ફરજિયાત નિયમોથી સંબંધિત કાર્યોની ચોક્કસ અને સમયસર પૂર્ણતા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

આઉટડોર ગેમ્સ એ મુખ્યત્વે બાળકો માટે શારીરિક શિક્ષણનું માધ્યમ છે. તેઓ તેમની હલનચલન વિકસાવવા અને સુધારવાની તક પૂરી પાડે છે, દોડવાની, કૂદવાની, ચઢવાની, ફેંકવાની, પકડવાની, વગેરેની પ્રેક્ટિસ કરે છે. આઉટડોર રમતો બાળકના ન્યુરોસાયકિક વિકાસ અને મહત્વપૂર્ણ વ્યક્તિત્વના ગુણોની રચના પર પણ ઘણો પ્રભાવ પાડે છે. તેઓ સકારાત્મક લાગણીઓને ઉત્તેજીત કરે છે અને અવરોધક પ્રક્રિયાઓ વિકસાવે છે: રમત દરમિયાન, બાળકોએ કેટલાક સંકેતો પર હલનચલન સાથે પ્રતિક્રિયા આપવી પડે છે અને જ્યારે અન્ય લોકો ખસેડવાનું ટાળે છે. આ રમતોમાં ઈચ્છાશક્તિ, બુદ્ધિ, હિંમત, ઝડપી પ્રતિક્રિયાઓ વગેરેનો વિકાસ થાય છે. રમતોમાં સંયુક્ત ક્રિયાઓ બાળકોને એકસાથે લાવે છે, જે તેમને મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવાનો અને સફળતા હાંસલ કરવાનો આનંદ આપે છે.

નિયમો સાથેની આઉટડોર રમતોનો સ્ત્રોત લોક રમતો છે, જે ખ્યાલની તેજસ્વીતા, અર્થપૂર્ણતા, સરળતા અને મનોરંજન દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે.

આઉટડોર રમતના નિયમો એક આયોજનની ભૂમિકા ભજવે છે: તેઓ તેનો અભ્યાસક્રમ, ક્રિયાઓનો ક્રમ, ખેલાડીઓ વચ્ચેના સંબંધો અને દરેક બાળકનું વર્તન નક્કી કરે છે. નિયમો તમને રમતના હેતુ અને અર્થનું પાલન કરવાની ફરજ પાડે છે; બાળકો વિવિધ પરિસ્થિતિઓમાં તેનો ઉપયોગ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ.

નાના જૂથોમાં, શિક્ષક રમત આગળ વધે તેમ સામગ્રી અને નિયમો સમજાવે છે, જૂના જૂથોમાં - શરૂઆત પહેલાં. આઉટડોર રમતોનું આયોજન ઘરની અંદર અને બહાર ઓછા બાળકો સાથે અથવા સમગ્ર જૂથ સાથે કરવામાં આવે છે. શિક્ષક સુનિશ્ચિત કરે છે કે બધા બાળકો રમતમાં ભાગ લે છે, રમતની તમામ જરૂરી ગતિવિધિઓ કરે છે, પરંતુ વધુ પડતી શારીરિક પ્રવૃત્તિને મંજૂરી આપતા નથી, જેના કારણે તેઓ અતિશય ઉત્સાહિત અને થાકી જાય છે.

બાળકના જીવનમાં વિવિધ પ્રકારની રમતો હોય છે, તેથી, તેની તમામ જાતોમાં, રમત એ મુખ્ય પ્રવૃત્તિ છે અને તે બાળકોની જીવન પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનું એક સ્વરૂપ બની જાય છે. શિક્ષક બાળકના જીવનના કેન્દ્રમાં હોવો જોઈએ, શું થઈ રહ્યું છે તે સમજવું જોઈએ, રમતમાં બાળકોના હિતોની તપાસ કરવી જોઈએ અને કુશળતાપૂર્વક તેમને માર્ગદર્શન આપવું જોઈએ. રમત શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં સંગઠિત ભૂમિકા ભજવે તે માટે, શિક્ષકને તેની સૌથી વધુ અસર સાથે શિક્ષણ અને તાલીમના કયા કાર્યોને હલ કરી શકાય છે તેનો સારો ખ્યાલ હોવો જરૂરી છે. જો કે, શૈક્ષણિક સમસ્યાઓના નિરાકરણ તરફ રમતને દિશામાન કરતી વખતે, તે યાદ રાખવું જોઈએ કે તે પ્રિસ્કુલરની એક પ્રકારની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિ છે.

બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે, રમતનું દિનચર્યામાં અને સમગ્ર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં તેનું વિશિષ્ટ સ્થાન હોવું જોઈએ. બાળકો માટે દિનચર્યામાં સ્વતંત્ર રીતે રમવાની પ્રવૃત્તિઓમાં સામેલ થવા માટે સમય હોવો જોઈએ.

નિષ્કર્ષમાં, હું એ નોંધવા માંગુ છું કે નાટક, કોઈપણ રચનાત્મક પ્રવૃત્તિની જેમ, ભાવનાત્મક રીતે સમૃદ્ધ છે અને તેની પ્રક્રિયા દ્વારા દરેક બાળકને આનંદ અને આનંદ આપે છે.

2જી જુનિયર જૂથમાં ગેમિંગ ડેવલપમેન્ટ એન્વાયર્નમેન્ટની ડિઝાઇન

નાના જૂથમાં ગેમિંગ અને વિકાસલક્ષી વાતાવરણ આના દ્વારા રજૂ થાય છે:

ભૂમિકા ભજવવાની રમતો માટેનું કેન્દ્ર

કાર્પેટ પર જૂથોમાં સ્થિત છે, તે મોટાભાગના જૂથ રૂમ પર કબજો કરે છે. ઉપલબ્ધ છે જરૂરી સાધનોમાં રમતો માટે "કુટુંબ" - ફર્નિચર, વાનગીઓ, ઢીંગલી, ઢીંગલીનાં કપડાં, ઘરની વસ્તુઓ. ભૂમિકા ભજવવાની રમતો માટે "હોસ્પિટલ" , "દુકાન" , "સલૂન" રમકડાંના વિષયોનું સંગ્રહ અને જરૂરી વિશેષતાઓ પસંદ કરવામાં આવી હતી. રમતના કેટલાક લક્ષણો મોબાઇલ છાજલીઓ પર સ્થિત છે જેના ઘણા હેતુઓ છે. રમત લક્ષણો "હોસ્પિટલ" , રમવા માટે વપરાય છે "ફાર્મસી" , રમત લક્ષણો "દુકાન" , રમવા માટે વપરાય છે "કાફે" વગેરે

ભૌતિક સંસ્કૃતિ કેન્દ્ર

શારીરિક શિક્ષણના સાધનો રેકમાં એકત્રિત કરવામાં આવે છે (હૂપ્સ, જમ્પ રોપ્સ, બોલ, રિંગ થ્રો, સ્કીટલ, તત્વો માટેના સાધનો રમતગમતની રમતો) , જે બાળકોને વિવિધ હલનચલન પ્રેક્ટિસ કરવા, સ્નાયુઓને તાલીમ આપવા, દક્ષતા અને ચોકસાઈ વિકસાવવા દે છે.

ફાઇન આર્ટસ સેન્ટર

અહીં બાળકોનો પરિચય કરાવવા માટેની સામગ્રી છે વિવિધ પ્રકારોલલિત અને સુશોભન કલા. બાળકોની દ્રશ્ય પ્રવૃત્તિઓ માટે જરૂરી સામગ્રી અને સાધનો, મેન્યુઅલ મજૂરીઅને કલાત્મક ડિઝાઇન, છોકરીઓ અને છોકરાઓ બંનેના હિતોને ધ્યાનમાં લેતા. બાળકની આંખના સ્તરે દિવાલ પર એક નાનો છે "બ્યુટી શેલ્ફ" . નીચે ખુરશીઓ સાથેનું ટેબલ છે - સુંદરતા સાથે મળવાનું સ્થળ.

સંગીત કેન્દ્ર

આ મ્યુઝિકલ એડ્સ સ્ટોર કરવા માટે એક શેલ્ફ છે, સંગીત અને શૈક્ષણિક બોર્ડ ગેમ્સ રમવા માટેનું સ્થળ છે. કેન્દ્રની મુખ્ય સામગ્રીમાં સંગીતનાં સાધનો, સંગીતનાં રમકડાં, હોમમેઇડ રમકડાં, બાળકોના સંગીતનાં સાધનો, કોસ્ચ્યુમ તત્વો, ઓડિયો સાધનો.

થિયેટર સેન્ટર

થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ અને રમતો માટે જરૂરી સાધનો અહીં એકત્રિત કરવામાં આવે છે: બાળકોના કોસ્ચ્યુમ, બિબાબો ડોલ્સ, આંગળીની કઠપૂતળી, રમકડાં અને ટેબલ થિયેટર માટે સજાવટ, ફ્લૅનલગ્રાફ થિયેટર, વગેરે.

સંવેદના વિકાસ કેન્દ્ર

આ કેન્દ્ર મોટે ભાગે બાળકો માટે બનાવાયેલ છે - તેમાં માર્ગદર્શિકાઓ, રમતો, પુસ્તકો, સામગ્રીઓ છે જે બાળકોને તેમના વિશેના વિચારો વિકસાવવા દે છે. વિવિધ રંગોઅને શેડ્સ, આકારો, વસ્તુઓના કદ, ખરબચડી - તેમની સપાટીની સરળતા, અવાજો - તેમની ઊંચાઈ, વોલ્યુમ, વગેરે. ઉત્તમ મોટર કુશળતા વિકસાવવા માટેની સામગ્રી છે.

પુસ્તક કેન્દ્ર

તેમાં નાની લાઇબ્રેરીઓ છે: બાળકોને વાંચવા માટેના પુસ્તકો અને બાળકોને વાંચવા માટે સ્વતંત્ર વાંચન, કામ માટેના ચિત્રો, થીમ આધારિત આલ્બમ્સ, ભાષણ સામગ્રી, ભાષણ રમતો, સામયિકો. તેમાં જૂથના બાળકોના કૌટુંબિક ફોટોગ્રાફ્સ સાથેના આલ્બમ્સ, અસ્થાયી વિષયોનું ફોટો પ્રદર્શનો છે જે બાળકોના વિવિધ સૌંદર્યલક્ષી વિચારોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે, તેમજ બાળકોના ચિત્રો અને ચિત્રો, સર્જનાત્મક કાર્યોવિવિધ શૈલીઓ.

પ્રકૃતિ કેન્દ્ર

પર્યાવરણ કુદરતી સામગ્રી વિના અકલ્પ્ય છે, જે પર્યાવરણીય, સૌંદર્યલક્ષી, નૈતિક, માનસિક શિક્ષણ અને બાળકોના આધ્યાત્મિક વિકાસનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ છે. જૂથોમાં છોડ, પક્ષીઓ, માછલી અને કાચબાનો સમાવેશ થાય છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રદેશ પર એક વનસ્પતિ બગીચો અને ફૂલ પથારી છે. પ્રાથમિક પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ, પાણી અને રેતી કેન્દ્ર માટેના વિસ્તારોથી સજ્જ.

અભ્યાસ ખૂણો

ચુંબકીય અને સમાવેશ થાય છે ચાક બોર્ડ, ટાઈપસેટિંગ કેનવાસ, વિવિધ વિઝ્યુઅલ, હેન્ડઆઉટ, ગણતરી સામગ્રી, ઉપદેશાત્મક રમતો. આવરી લેવામાં આવેલી સામગ્રીના સ્વતંત્ર ઉપયોગ અને પ્રેક્ટિસ માટે તમામ સામગ્રીની પસંદગી બાળકોની ઉંમરને ધ્યાનમાં રાખીને કરવામાં આવે છે.

નાટક પ્રવૃત્તિઓના આયોજનમાં શિક્ષકના કાર્યો

આ રમત માત્ર બાળકના વર્તનને જ નહીં, પરંતુ તેના આંતરિક જીવનને પણ ગોઠવે છે, તેને પોતાને અને વિશ્વ પ્રત્યેના તેના વલણને સમજવામાં મદદ કરે છે. વ્યવહારિક રીતે આ એકમાત્ર ક્ષેત્ર છે જ્યાં તે પહેલ અને સર્જનાત્મકતા બતાવી શકે છે. અને તે જ સમયે, તે રમતમાં છે કે બાળક પોતાને નિયંત્રિત કરવાનું અને મૂલ્યાંકન કરવાનું શીખે છે, તે શું કરી રહ્યો છે તે સમજે છે અને યોગ્ય રીતે કાર્ય કરવાનું શીખે છે. તે ક્રિયાઓનું સ્વતંત્ર નિયમન છે જે બાળકને જીવનના સભાન વિષયમાં ફેરવે છે, તેના વર્તનને સભાન અને સ્વૈચ્છિક બનાવે છે.

અન્ય શૈક્ષણિક માધ્યમો સાથે સંયોજનમાં પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ્સ સુમેળપૂર્વક વિકસિત સક્રિય વ્યક્તિત્વની રચના માટેના આધારને રજૂ કરે છે, જે જટિલ પરિસ્થિતિમાંથી માર્ગ શોધવામાં, નિર્ણયો લેવા, પહેલ કરવા માટે સક્ષમ છે, એટલે કે. ભવિષ્યના જીવનમાં જરૂરી એવા ગુણો કેળવો.

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાહિત્યનો અભ્યાસ અને વિશ્લેષણ કર્યા પછી, નીચેના તારણો કાઢી શકાય છે:

1. પૂર્વશાળાના યુગની અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ ભૂમિકા ભજવે છે. તે તેમાં છે કે આ યુગના મુખ્ય નિયોપ્લાઝમ આકાર લે છે અને સૌથી અસરકારક રીતે વિકાસ કરે છે: સર્જનાત્મક કલ્પના, કલ્પનાશીલ વિચારસરણી, સ્વ-જાગૃતિ.
2. બાળકોમાં સ્વૈચ્છિક વર્તનના વિવિધ સ્વરૂપોના વિકાસ માટે રમતનું વિશેષ મહત્વ છે. સ્વૈચ્છિક ધ્યાન અને યાદશક્તિ, હેતુઓની ગૌણતા અને ક્રિયાઓની હેતુપૂર્ણતા વિકસે છે.
3. થિમેટિક રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ વિકાસના લાંબા અને જટિલ માર્ગમાંથી પસાર થાય છે, જે પ્રાથમિક પૂર્વશાળાની ઉંમરમાં સૌથી સરળ ભૂમિકા ભજવવાની રમત સાથે શરૂ થાય છે અને વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાની ઉંમરે તે તેની સૌથી વધુ પહોંચે છે ઉચ્ચ વિકાસ, વિગતવાર પ્લોટ સાથે લાંબા ગાળાની સામૂહિક સર્જનાત્મક રમતમાં રૂપાંતરિત.
4. પ્લોટ-રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ આધુનિક પ્રવૃત્તિઓને અનુરૂપ હોવા જોઈએ કારણ કે વૈજ્ઞાનિક વિકાસના સંબંધમાં - તકનીકી પ્રગતિલોકોના જીવનમાં ઘણી બધી નવી તકનીક છે, ઘણી બધી નવી વસ્તુઓ છે - શિક્ષકનું કાર્ય બાળકોની ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં પ્રતિબિંબિત થાય તેવી પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે.

નાના જૂથમાં શિક્ષકે આવશ્યક છે:

1. જૂથમાં રમવાની પ્રવૃત્તિઓ માટે શરતો બનાવો, દૈનિક દિનચર્યામાં સ્થળ, સમયને ધ્યાનમાં રાખીને, સામગ્રી અને રમતનો આધાર બનાવો: રમકડાં, માર્ગદર્શિકાઓ, વિશેષતાઓ, અવેજી વસ્તુઓ, કચરો સામગ્રી, જેનો ઉપયોગ બાળકો દ્વારા ભૂમિકા ભજવવાની રમતો દરમિયાન થાય છે.
2. ઉપયોગ કરીને બાળકોની રમતોની સામગ્રીને સમૃદ્ધ બનાવો વિવિધ પદ્ધતિઓઅને તકનીકો જેમ કે: અવલોકનો, પર્યટન, લોકો સાથે મીટિંગ વિવિધ વ્યવસાયો, વાંચન કાલ્પનિક, પુખ્ત વયના લોકોના કાર્ય વિશે શિક્ષકની વાર્તા, ચિત્રોનો ઉપયોગ, સાહિત્યિક કાર્યોનું નાટ્યકરણ, નૈતિક વાર્તાલાપ, રમતમાં શિક્ષકની સીધી ભાગીદારી, સૂચનો, સલાહ, સમજૂતીઓ, બાળકોને યોજનાના સંભવિત અમલીકરણ માટે સૂચન કરવાના હેતુથી પ્રશ્નો, બાળકો સાથે ઇમારતોનું સંયુક્ત અમલીકરણ, ડિઝાઇન તકનીકોનું પ્રદર્શન, વગેરે.

સંદર્ભો:

• ડાયબિના ઓલ્ગા વિટાલિવેના, પ્રકાશક: સ્ફેરા, 2014 “પહેલાં શું થયું... રમતો-વસ્તુઓના ભૂતકાળમાં પ્રવાસ”
• સ્ટેશેવસ્કાયા ગીતા, પ્રકાશક: રેચ, 2014, "3-4 વર્ષના બાળકના વિકાસ માટે 100 અને 1 રમતો" .
• ઇવાનોવા એન.વી. "પૂર્વશાળામાં બાળકના સંબંધોની સામાજિક જગ્યાની રચના શૈક્ષણિક સંસ્થા» , તાલીમ માર્ગદર્શિકા–– ચેરેપોવેટ્સ: ChSU, 2002.
• કોઝલોવા એસ.એ. "મારું વિશ્વ: સામાજિક વિશ્વમાં બાળકનો પરિચય" - મોસ્કો: LINKA-PRESS, 2000.

ઓક્સાના બટુરિના
બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમત

ટીકા: આ લેખમાં રમતતરીકે જોવામાં આવે છે બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનનું સ્વરૂપપૂર્વશાળાના યુગમાં, રમતના મહત્વનો અભ્યાસ કરવામાં આવે છે રચનામાં પ્રવૃત્તિઓપૂર્વશાળાના બાળકનું વ્યક્તિત્વ.

કીવર્ડ્સ: રમત, જીવન, પ્રવૃત્તિ, બાળક, સંસ્થાનું સ્વરૂપ.

શિક્ષણશાસ્ત્રમાં, ખ્યાલ રમતશિક્ષણના સાધન તરીકે કામ કરે છે. જોકે રમતશિક્ષણના માધ્યમ તરીકે હજુ સુધી સ્પષ્ટ વર્ણન પ્રાપ્ત થયું નથી. જો આપણે કિન્ડરગાર્ટન્સની પ્રેક્ટિસમાં રમતની સ્થિતિ સાથે શિક્ષણના સાધન તરીકે રમતને લગતી તમામ ભલામણોની તુલના કરીએ, તો તે સ્પષ્ટ થશે કે રમતો પૂરતા પ્રમાણમાં વિકસિત નથી, તે વ્યવસ્થિત નથી. સંસ્થાઓ, શિક્ષકોને તેમના નેતૃત્વમાં આયોજિત શરૂઆતની રજૂઆત કરવી મુશ્કેલ લાગે છે રમતોખાસ કરીને ચિંતાજનક બાબત એ છે કે બાળકો ઘણીવાર તેમનાથી સંતુષ્ટ હોતા નથી રમતો.

આનું સૌથી અગત્યનું કારણ એ છે કે રમતનું ઓછું આંકવું સ્વરૂપો, જેમાં સૌથી સંપૂર્ણ અને આબેહૂબ રીતે પ્રગટ થાય છે બાળકોનું જીવન અને પ્રવૃત્તિઓ. રમત દરમિયાન, બાળક બાળકોના જૂથ સાથે ખાસ સંબંધમાં હોય છે, જેમાં બે અથવા ત્રણ લોકો રમતમાં ભાગ લે છે. બાળકો. રમત દ્વારા ઉદભવેલી લાગણીઓ રમત દરમિયાન વિકસિત થતા સંબંધોમાં સમાયેલ છે. જો કોઈ કારણોસર સંબંધ કામ ન કરે, રમત અશક્ય છે. મોટા ભાગના સંશોધનો સૂચવે છે કે બાળકોને રમતના વિકાસ માટે સાથની જરૂર હોય છે. બાળકો. આમ, સંબંધ રમતોમાં બાળકો- આ રમતના અસ્તિત્વનું મુખ્ય ઘટક છે, તેનું એન્જિન. સંબંધોથી સંબંધિત છે લાગણીઓ: પોતાની જાતને અને અન્ય લોકો સાથે સંતોષ અથવા અસંતોષ, આનંદ, ગર્વ, ઈર્ષ્યા. આ બધી લાગણીઓ, અનુભવો બાળકોતદ્દન વૈવિધ્યસભર.

લાગણીઓ જે વિકાસ પામે છે રમતો, ખૂબ જ વાસ્તવિક અને સક્રિય. તેમાં તમે બાળકનું ભાવિ પાત્ર જોઈ શકો છો. સંબંધો રમતમાં બાળકો ક્રિયાઓ દ્વારા જન્મે છે. કારણ કે રમતા, દરેક બાળક અને બાળકોનો સમાજ હંમેશા ચોક્કસ રીતે કાર્ય કરે છે. આ રમતો માટે લાક્ષણિક છે બાળકોપૂર્વશાળાની ઉંમર. રમત દરમિયાન, અમે સતત બાળકો સાથે ઝઘડતા અથવા એકસાથે અભિનય કરતા, પ્રામાણિકતાથી અભિનય કરતા અથવા ચાલાક હોવાનો સામનો કરીએ છીએ. બાળકનો સાર સીધો પ્રતિબિંબિત થાય છે કે તે કેવી રીતે કાર્ય કરે છે રમતો.

એક અથવા બીજી બાજુના વિકાસ માટે રમતોની ભૂમિકાની નોંધ લેવી પ્રવૃત્તિઓ, શિક્ષણ શાસ્ત્ર બાળકોની રમતની મુખ્ય બાજુ જોતું નથી. આવા આવશ્યક તત્વોબાળકોની જીવનકેવી રીતે સંબંધો, ક્રિયાઓ, લાગણીઓ પૃષ્ઠભૂમિ પર relegated હતા કારણ કે રમતશિક્ષણના સાધન તરીકે અને તેની ભૂમિકા તરીકે મૂલ્યાંકન કરવામાં આવ્યું હતું બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓના આયોજનના સ્વરૂપોનોંધપાત્ર માનવામાં આવતું ન હતું. આ કારણોસર, એવા કિસ્સાઓ છે જ્યારે બાળકો પાસે ખરેખર સમય નથી રમો.

મેનેજમેન્ટ રમતમાં બાળકોનું જીવનમાં યોગ્ય મહત્વ પ્રાપ્ત કર્યું નથી શિક્ષકની પ્રવૃત્તિઓ. તેથી, શિક્ષકોને ઘણીવાર સમસ્યાઓ હલ કરવાની તકો મળતી નથી રમતોમહત્વપૂર્ણ શૈક્ષણિક કાર્યો.

ભલે ગમે તેટલી વ્યાપક અને મનોરંજક એપ્લિકેશન હોય રમતશિક્ષણના સાધન તરીકે, તે રુચિઓની અભિવ્યક્તિ બનશે નહીં બાળકો, તેમની જરૂરિયાતો. રમત- આ બાળક માટે સુલભ છે પ્રવૃત્તિ- તે માટે સામાન્ય ભાષા તરીકે સેવા આપે છે બાળકો. IN રમતોબાળકો તેમની રાષ્ટ્રીયતા અને ભાષાના જ્ઞાન હોવા છતાં એકબીજાને સમજે છે. આ રમત મૂલ્યવાન છે કારણ કેતેણી શું કરી શકે છે તમારા બાળકનું જીવન ગોઠવો. સ્વયંસ્ફુરિત ઘટનામાંથી રમતને ફેરવવી મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે તે હજી પણ કિન્ડરગાર્ટનમાં છે, એક ઘટનામાં આયોજન. તરીકે રમત વિકાસ જ્યારે બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાના સ્વરૂપોઑબ્જેક્ટ એ બાળકોનું જૂથ છે. રમતમાં બાળકોની ટીમને પ્રભાવિત કરવા માટે એક વિશિષ્ટ અભિગમની જરૂર છે જે શ્રેષ્ઠની ખાતરી આપે છે રચનામાત્ર સામૂહિક જ નહીં, પણ તેના વિકાસના તમામ પાસાઓમાં વ્યક્તિગત પણ. (1)

જેવી રમતમાં બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનનું સ્વરૂપતમામ પ્રકારના સંબંધો પ્રતિબિંબિત થાય છે. પ્રથમ સ્થાને મિત્રતાની ખેતી, એકસાથે કાર્ય કરવાની ક્ષમતા, એકબીજાને મદદ કરવાની ક્ષમતા અને વ્યક્તિગત ગુણો હશે - પ્રામાણિકતા, સત્યતા, આશાવાદ, સામાજિકતા, નિશ્ચય, સાહસ, ચાતુર્ય, દક્ષતા. દરેક કાર્ય, સરળ, કૌશલ્યથી નજીકમાં રમો, પરસ્પર સહાયતા જેટલું જટિલ, ફક્ત ટીમમાં જ ઉકેલી શકાય છે બાળકો. તે કયા સ્તરે થઈ શકે છે તે ધ્યાનમાં લેવું મહત્વપૂર્ણ છે રમતબાળકોના જૂથમાં અને ચોક્કસ વચ્ચે બાળકો, સામાન્ય વિકાસના કોર્સ સાથે, હંમેશા જોડાયેલ છે બાળકોની રમતો.

રમત તરીકે જોઈ શકાતી નથી બાળકોના જીવનને ગોઠવવાનું સ્વરૂપતે શું હશે તે ધ્યાનમાં લીધા વિના રમત. પરંતુ આપણે ક્યારેય ભૂલવું જોઈએ નહીં, ઉશિન્સકી કહે છે, તે રમતજો તે થવાનું બંધ કરે તો તેનો અર્થ ગુમાવે છે સક્રિયઅને તે જ સમયે મફત બાળકની પ્રવૃત્તિઓ. રમતો કેવી હોવી જોઈએ તે સમજવા માટે આ વિચારને સમજવો મહત્વપૂર્ણ છે. જીવન અને પ્રવૃત્તિઓપૂર્વશાળાનું બાળક.

સંસ્થાના સ્વરૂપ તરીકે રમતસાથે મુખ્યત્વે સંકળાયેલ છે રમતો, જે બાળકો દ્વારા જાતે બનાવવામાં આવે છે. બાળકોના જીવનનું સંગઠનમાં પૂર્વશાળાની ઉંમર ફોર્મજ્યારે વિચાર અને તેનો અમલ બાળક, બાળકોની ટીમનો હોય ત્યારે રમતો પોતે રમત બનાવવાની બાળકની ક્ષમતા પર આધાર રાખે છે. આ ક્ષમતા પૂર્વશાળાના બાળકની રમતોને રમતોથી અલગ પાડે છે બાળકોપ્રારંભિક ઉંમર અને વિકાસ માટેનો આધાર છે સ્વરૂપોપૂર્વશાળાના યુગમાં સ્વતંત્ર રમત. માટે બાળકોનાની ઉંમરે, પુખ્ત વયના લોકો બાળક પર કબજો કરે છે અને તેનું મનોરંજન કરે છે તે રમતો પ્રાથમિક મહત્વની છે, કારણ કે બાળક હજી પણ રમતમાં સ્વતંત્ર રીતે પોતાને પ્રગટ કરતું નથી.

એવું બને છે કે પૂર્વશાળાના બાળકોએ ઇનકાર કર્યો હતો સંગઠિત રમત રમો, તરત જ તે રમત તરફ આગળ વધો જેની તેઓએ જાતે શોધ કરી હતી, તેઓ પોતે જ તેને બનાવે છે અને પ્રેરણા સાથે રમો.

માટે બનાવેલ નિયમો સાથે રમતોનું એક મોટું જૂથ બાળકો- આ ઉપદેશાત્મક અને સક્રિય રમતો છે. તેઓ માટે મહત્વપૂર્ણ છે બાળ જીવન સંસ્થાઓ, બાળકોની ટીમને પ્રભાવિત કરો, વ્યક્તિગત બાળકો. પૂર્વશાળાની ઉંમરના તબક્કામાં આ રમતોની વિશેષતાઓને પ્રકાશિત કરવી જરૂરી છે.

તે જાણીતું છે કે 3-4 વર્ષની વયના બાળકો સક્ષમ નથી સ્વ-સંસ્થાસૌથી વધુ સાથે રમતમાં સરળ નિયમ, પરંતુ 5-6 વર્ષના બાળકો પહેલાથી જ આ માટે સક્ષમ છે. આમાં પૂર્વશાળાની ઉંમરના પ્રથમ તબક્કામાં બાળકો માટે પુખ્ત દ્વારા આયોજિત રમતો. તે તેમને રમતના નિયમોમાં રજૂ કરે છે, અને માત્ર ધીમે ધીમે શક્યતાઓ વધે છે બાળકો સ્વ-સંસ્થામાં. પછી આઉટડોર અને ડિડેક્ટિક બંને રમતો શરૂ થાય છે બાળકોના જીવનને ગોઠવો. કિન્ડરગાર્ટન્સની પ્રેક્ટિસમાં, તમે જોઈ શકો છો કે બાળકો કેવી રીતે સ્વતંત્ર રીતે અને સાથે છે રમોનિયમો, લોટો વગેરે સાથે આઉટડોર રમતો (2)

બાળકોને રમતના નિયમોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે, પુખ્ત વયની તાલીમ જરૂરી છે. આમાં સ્વતંત્રતા દર્શાવવા માટે તેના માટે બાળકના વિકાસની એકદમ ઉચ્ચ ડિગ્રી જરૂરી છે રમતો. માટે બાળકોપૂર્વશાળાની ઉંમર આ રમતો વધુ જટિલ છે સંસ્થાનું સ્વરૂપ. આપણે તેમના શૈક્ષણિક મૂલ્ય વિશે, તેમની મદદ સાથે ભરવાની તક વિશે ભૂલવું જોઈએ નહીં બાળકોનું જીવનરસપ્રદ સામગ્રી સાથે કિન્ડરગાર્ટનમાં.

જો કે, માટે ઉપયોગ કરીને નિયમો સાથેની રમત સાથે બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવું, આપણે એ ન ભૂલવું જોઈએ કે તમામ સકારાત્મક ગુણો હોવા છતાં, તેઓ બાળકોને તેમની અંગત લાગણીઓ વ્યક્ત કરવાની તક આપતા નથી અને તેમની યોજનાઓ સમજી શકતા નથી. બાળકો, પરંતુ તેમને તૈયાર યોજનાઓના માર્ગ પર લઈ જાઓ.

બાળકોની સ્વરૂપોમાં જીવનઆ પ્રત્યે યોગ્ય વલણ સાથે રમતો રોમાંચક અને અર્થપૂર્ણ બની શકે છે રમતો. બાળકોએ જાતે શોધેલી રમતોને સુમેળપૂર્વક જોડવી જોઈએ નિયમો સાથે રમતો, આમ વિકાસ માટે જરૂરી સ્વતંત્રતા સુનિશ્ચિત કરે છે બાળકો, અને સંસ્થા.

તે દરેક વય જૂથની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં ચોક્કસ સ્થાન લેવું જોઈએ.

સ્વરૂપોમાં બાળકોના જીવનનું સંગઠનરમતો અન્યને બિલકુલ નાબૂદ કરતી નથી શિક્ષણના સ્વરૂપો. દરેકમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા વય જૂથકિન્ડરગાર્ટન વૈકલ્પિક રીતે અને વ્યવસ્થિત રીતે વિકસિત થવું જોઈએ. દરેક તત્વ બાળકના જીવનમાં ભૂમિકા ભજવે છે, તેના વિકાસમાં. બાળક કામ માટે સોંપણી કરે છે અથવા નાટકો- આનું પોતાનું માપ છે સંસ્થા, રસ, સ્વતંત્રતા. તેથી, વ્યક્તિગત પાસાઓનું વિશ્લેષણ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા (કામ, પ્રવૃત્તિઓ, રમતો)અને એકથી બીજામાં સંક્રમણનો અભ્યાસ કરો. બાળકોના જીવનનું આયોજન કરવાના એક સ્વરૂપ તરીકે રમોસંતોષી શકે છે અને વિકાસ કરી શકે છે બાળકો, જો રમતો અર્થપૂર્ણ હોય તો જ. જો રમતના વિવિધ પાસાઓ વિકસિત ન થાય, તો બાળકો પોતે જ રમતને કંટાળાજનક અને રસહીન ગણીને તેનાથી દૂર થઈ જાય છે. જાણીતી ક્ષમતા બાળકોપ્રિસ્કુલ વય ટ્રાન્સફર શું જોવા મળે છે તમારી પોતાની રમતોમાં જીવન, નિરીક્ષણ સામગ્રીમાંથી રમત બનાવો. તે ધ્યાનમાં લેવું પણ મહત્વપૂર્ણ છે કે બાળકો, તેમની રમતો બનાવવા માટે, અન્યમાંથી સામગ્રી દોરે છે કિન્ડરગાર્ટનમાં જીવનનું આયોજન કરવાના સ્વરૂપો. વર્ગો રમતો માટે સામગ્રીની સંપત્તિ પ્રદાન કરે છે; ફોર્મ- શિક્ષકનું વર્તન, બાળકો. વર્તન સિસ્ટમ પોતે બાળકો, વર્ગો દ્વારા ઉછરેલા, બાળકો દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાય છે રમતોઅને આ રમતોનું નવું સ્તર બનાવે છે. કિન્ડરગાર્ટન્સમાં જ્યાં વર્ગો સારી રીતે ગોઠવવામાં આવે છે, બાળકો વધુ સંગઠિત રમો, તેમની રમતો વધુ અર્થપૂર્ણ, વધુ વિકસિત છે રમતોના સ્વરૂપો, વ્યાપક હિતો, ઊંડા સંબંધો. રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ ભેગા કરો - આ શિક્ષણના સ્વરૂપો અને બાળકોના જીવનનું સંગઠન- શિક્ષકની સક્રિય ભૂમિકા વિના અશક્ય. (3)

જેવી રમતનો ઉપયોગ કરવો કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનનું સ્વરૂપ, પ્રવૃત્તિશિક્ષકે મુખ્યત્વે યોગ્ય સંબંધો હાંસલ કરવા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ રમતમાં બાળકો. જો રમત એ બાળકોનો આનંદ છે, તો તમારે આની જેમ જરૂર છે બાળકોને ગોઠવોજેથી તેમની રમતો હકારાત્મક લાગણીઓને ઉત્તેજન આપે છે. અને જો રમત એ બાળકની પ્રવૃત્તિ છે, તો તે મહત્વનું છે આ પ્રવૃત્તિને આ રીતે ગોઠવોજેથી તે બાળકનો વિકાસ કરે.

સંદર્ભો:

1. શિક્ષણમાં નાટકની ભૂમિકા બાળકો. એડ. એ.વી. ઝાપોરોઝેટ્સ. – એમ.: એજ્યુકેશન, 1976. – 96 પૃ.

2. આર્કીન E. A. સોવિયેત પૂર્વશાળા શિક્ષણના મુદ્દાઓ. - એમ., 1950. - પૃષ્ઠ 37.

3. પૂર્વશાળા શિક્ષણ નંબર 10. રમત એ બાળકોના જીવન અને પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવાનો એક પ્રકાર છે, 1960.